適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究

張瑩

摘要：當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)著迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，從而有效的促進(jìn)了高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的重視程度。在提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)屬于一個(gè)傳播媒介，能夠?qū)⑸鷳B(tài)進(jìn)行連接，有利于不同的領(lǐng)域進(jìn)行有效的結(jié)合，得到發(fā)展。這也是當(dāng)前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系主要進(jìn)行改革的方向。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系;改革研究

本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革進(jìn)行新型的研究，通過引進(jìn)新型的教育方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合和發(fā)展，促使我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)課程能夠得到更多的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代意義

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代都和我們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育，尤其是與高職院校的計(jì)算機(jī)課程有著更為緊密的聯(lián)系，并且不能單單依賴教師的授課，而是需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，使其能夠更好的趕上時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前屬于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，能夠?yàn)槲覀兊纳詈蛯W(xué)習(xí)提供了一定的方便和快捷。并且還能夠讓高職院校提供具有創(chuàng)新了新型的教學(xué)模式，比如，“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“云端+教育”等教育模式，有效的推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更進(jìn)一步的發(fā)展。

二、我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革

（一）“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課程體系改革創(chuàng)新

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)屬于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”衍生的產(chǎn)物，擁有著較多的衍生平臺(tái)。比如，當(dāng)前較為常見的微信、QQ以及微博等等，都是利用具有方便和快捷性能的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使得高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革得到一定的支撐。除此之外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅隨著時(shí)間的發(fā)展得到一定的進(jìn)步和發(fā)展，還退出了基于移動(dòng)設(shè)備對(duì)應(yīng)的APP應(yīng)用。在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中，每一位學(xué)生都能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得到新型的教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好的對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，并且全方面的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”上，還可以讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

比如，在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景作為基礎(chǔ)，從而更好的確定教學(xué)模式、選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及適當(dāng)?shù)目己四Ｊ降鹊取Ｅc此同時(shí)，還需要對(duì)相連的教學(xué)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。比如，對(duì)于“原有臺(tái)式電腦上軟件和硬件進(jìn)行組裝和維護(hù)”的教學(xué)內(nèi)容，則需要教師根據(jù)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代擁有電子產(chǎn)品的特征，為學(xué)生進(jìn)行全面化的講解。并且，還需要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如，為學(xué)生播放關(guān)于平板電腦、智能手機(jī)、筆記本電腦等電子產(chǎn)品的組裝和維護(hù)的教學(xué)視頻。而且，還可以根據(jù)系統(tǒng)的不同，安卓系統(tǒng)還是IOS系統(tǒng)進(jìn)行不同類型的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師還可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，比如教師和學(xué)生不僅需要在教學(xué)課堂當(dāng)中有一定的互動(dòng)，還可以增加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面的互動(dòng)，比如進(jìn)行微信、QQ以及微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以接受知識(shí)。并且，若是擁有更好的教學(xué)條件和教學(xué)資源的高職院校還可以開設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系得到更好的改革和進(jìn)步。最后，教師在為學(xué)生進(jìn)行最終考核的時(shí)候，可以選擇在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)衍生的平臺(tái)上進(jìn)行作業(yè)提交，成績(jī)公布等等，從而為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建立一個(gè)新型的課程考核系統(tǒng)。

（二）“云端+教育”的課程體系改革創(chuàng)新

“云端+教育”也是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下發(fā)展出來的其中一種新型的教學(xué)理念，也是能夠?qū)崿F(xiàn)云計(jì)算和智能化有效融合的一種新型模式。因此，在對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程轉(zhuǎn)為“云端與終端”的階段當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)需要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，并且還需要將課程進(jìn)行全新的安排，從而得到新型的特點(diǎn)和模式。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)改革，則無法與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體系當(dāng)中的服務(wù)器維護(hù)和管理等相關(guān)技術(shù)相脫離。并且進(jìn)行終端課程教學(xué)的時(shí)候，還需要和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)體系當(dāng)中的移動(dòng)程度體驗(yàn)和開發(fā)進(jìn)行有效的結(jié)合。

比如，教師在講解《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂》課程的時(shí)候，不僅需要為學(xué)生講解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)概述、計(jì)算機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云端課程等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生加入與移動(dòng)智能終端實(shí)訓(xùn)和概述相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。并且在教授《操作系統(tǒng)原理》課程的是偶，還需要為學(xué)生講解關(guān)于出現(xiàn)故障維護(hù)和管理的教學(xué)內(nèi)容，尤其是關(guān)于分布式云存儲(chǔ)、云端服務(wù)器等方面。在設(shè)計(jì)中端課程體系教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合智能設(shè)備操作系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)的實(shí)例為學(xué)生進(jìn)行較為全面的解說，促使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的各個(gè)學(xué)生都能夠?qū)@方面的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和掌握，并可以在實(shí)踐當(dāng)中得到充分的鍛煉，提高自身的專業(yè)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要有效的使用教學(xué)資源，比如通過自身掌握的云計(jì)算技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)立出與教學(xué)相關(guān)的云教學(xué)平臺(tái)，有利于幫助學(xué)生得到更多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以通過平臺(tái)進(jìn)行有效的資源共享，實(shí)現(xiàn)云端存儲(chǔ)等等，促使高職院校的學(xué)生能夠擁有更加全面的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)道路。

（三）“物聯(lián)網(wǎng)+教育”的課程體系改革研究

“物聯(lián)網(wǎng)+教育”屬于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提出M2M概念的衍生物。其中主要為三個(gè)內(nèi)容組成：傳輸層、感知層和應(yīng)用層。在當(dāng)前時(shí)代將“物聯(lián)網(wǎng)”和高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，則是進(jìn)行了綜合的考慮，并得出了其中擁有著較大的可行性。

比如，當(dāng)前我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程主要有以下三種形式：“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”基礎(chǔ)課程、“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”實(shí)訓(xùn)課程以及“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”。教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際授課的時(shí)候，需要根據(jù)不同的形式展開不同的教學(xué)模式。比如，“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”基礎(chǔ)課程，則是偏向于理論性的知識(shí)，主要講解關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程導(dǎo)論等概念知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的記憶。而“物聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”專業(yè)課他則是需要把無限傳感器網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)嵌入系統(tǒng)等方面作為主要的教學(xué)內(nèi)容;最后，“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)”的實(shí)訓(xùn)課，則是根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，支持和鼓勵(lì)我國(guó)各大高等職業(yè)院校在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的時(shí)候需要充分的結(jié)合自身的實(shí)際情況，并且有效的利用其他的教學(xué)資源。比如為學(xué)生建立起ISO物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地、安卓手機(jī)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地等多樣化的實(shí)踐模式，從而促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和掌握了理論知識(shí)之后，可以在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

結(jié)合上文所述，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形成的時(shí)代，能夠有效的推動(dòng)社會(huì)得到更進(jìn)一步的發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)大部分高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)獲得更多的教學(xué)資源和教學(xué)契機(jī)。據(jù)此，需要高職院校及時(shí)抓住機(jī)遇，對(duì)當(dāng)前云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等等形成的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式和當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的結(jié)合，在以往的教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，研制出適合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，有利于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)通過實(shí)踐活動(dòng)得到更多的契機(jī)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

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