高中生物學(xué)習(xí)方法探析

張欣然

摘要：高中生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)存在一個(gè)較大誤區(qū)，認(rèn)為死記硬背即可將生物學(xué)好，但當(dāng)真正接觸到生物這一門學(xué)科，發(fā)現(xiàn)需要大腦思維去對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，而不是單純靠死記硬背就可以獲取知識(shí)。因此，要學(xué)習(xí)好高中生物，就要不斷的探索新的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；分析

一、前言

對(duì)于剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生而言，大部分會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一件很簡(jiǎn)單的事情，而部分學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)生物并無(wú)太多興趣，但其實(shí)不然，高中生物比初中生物更為深化，知識(shí)點(diǎn)更豐富。高中生要學(xué)習(xí)好生物，不僅要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要堅(jiān)持科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握生物學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)提升高中生學(xué)習(xí)生物興趣具有一定的意義，可從以下幾點(diǎn)尋找學(xué)習(xí)生物方法。

二、高中生物學(xué)習(xí)方法分析

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣，掌握知識(shí)要點(diǎn)。俗話說(shuō)：興趣是最好的教師。高中生想要使教學(xué)效率提高，就必須提高對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。第一，進(jìn)行直觀性學(xué)習(xí)。生物課程的教學(xué)與其他課程的教學(xué)有所不同，生物學(xué)科更具有抽象性，這一特征使得教師加強(qiáng)直觀性教學(xué)。第二，加強(qiáng)對(duì)生物情感的認(rèn)知。高中生處在青春期階段，學(xué)生情感豐富且細(xì)膩，需要人們予以關(guān)心，根據(jù)不同高中生心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，對(duì)高中生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有助于提升他們對(duì)學(xué)習(xí)生物的情感認(rèn)知。第三，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)咀嚼練習(xí)

[1]。“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生應(yīng)該知道付出一定的努力才能獲得回報(bào)的道理。光在上課時(shí)候認(rèn)真聽老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在課后進(jìn)行一定的練習(xí)才能提升其思維，掌握相關(guān)生物知識(shí)，牢記生物知識(shí)。并根據(jù)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)的不同，如課本黑色字體中，表示重點(diǎn)理解；總結(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、將生物知識(shí)與生活聯(lián)系。高中階段對(duì)生物學(xué)習(xí)同生活加以融合意義重大，不但能提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣，同時(shí)還可以將生物學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生更容易接受生物知識(shí)，牢記生物知識(shí)點(diǎn)。如，高中生物通常要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在高中學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)型教學(xué)在高中階段對(duì)生物的學(xué)習(xí)不可或缺的，是穩(wěn)固學(xué)生基本知識(shí)并促使高中生更好進(jìn)步的關(guān)鍵。所以，為了更好地體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的功能及價(jià)值，高中生可主動(dòng)將生物學(xué)習(xí)生活化，使實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容邁向生活化。同時(shí)，還要以生活化生物實(shí)驗(yàn)為前提，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的生物基礎(chǔ)知識(shí)，使其學(xué)會(huì)準(zhǔn)確探析問(wèn)題，提升處理問(wèn)題這一能力，促使整體素質(zhì)得以提高。

如在學(xué)習(xí)“呼吸作用”有關(guān)內(nèi)容期間，學(xué)生需要開展同生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。呼吸作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)為對(duì)食材進(jìn)行保鮮，在實(shí)驗(yàn)中，高中生最好都能親身加入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)，學(xué)習(xí)期間密切觀察實(shí)驗(yàn)，就著實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)展開談?wù)摚處熤笇?dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)成果為根據(jù)，總結(jié)對(duì)食材進(jìn)行保鮮的要求。強(qiáng)化生物實(shí)踐能力，構(gòu)建優(yōu)良的關(guān)聯(lián)性，還能促使高中生產(chǎn)生更多主動(dòng)性及能動(dòng)性，提升其操作及實(shí)踐這些能力。而經(jīng)過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)后，要善于歸納總結(jié)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，融會(huì)貫通。

3、善于合作學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力。要主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作掌握生物知識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的記憶，將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中來(lái)，以此提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)自身綜合能力的提升。利用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生以小學(xué)合作的方式，幾個(gè)人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。在小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)和所擔(dān)任的角色都不相同，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中都能夠?qū)崒?shí)在在的動(dòng)起來(lái)。合作學(xué)習(xí)模式下，可以教學(xué)面向全體同學(xué)，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以充分參與到實(shí)驗(yàn)中，能夠從實(shí)驗(yàn)中有所收獲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升生物學(xué)習(xí)效果。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的良好教學(xué)方式，具有較大的優(yōu)勢(shì)，值得推廣使用。

4、重視課前預(yù)習(xí)，掌握課堂知識(shí)。每一道生物題目包含著知識(shí)點(diǎn)，出題者會(huì)將不同階段的共同知識(shí)點(diǎn)放在一起考，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力，例如生物教材第二章《組成細(xì)胞的分子》中第一節(jié)的內(nèi)容——細(xì)胞中的元素，教師在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以學(xué)生在預(yù)習(xí)中指明具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如了解組成細(xì)胞元素有哪些？能夠掌握構(gòu)成細(xì)胞最基本的元素。此外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中各種不同的物質(zhì)，例如脂肪、蛋白質(zhì)以及糖類，并能夠深入探究細(xì)胞當(dāng)中所包含的化合物種類。學(xué)生通過(guò)教師的指點(diǎn)而在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀教材以及拓展學(xué)習(xí)，能夠在三十分鐘之內(nèi)對(duì)這節(jié)知識(shí)有大致的了解，并且還可以認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的基本元素。這就可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)學(xué)習(xí)，從而為教師實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然而，教師在探究案中可以設(shè)計(jì)的問(wèn)題如對(duì)生命物質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以結(jié)合教師預(yù)習(xí)指導(dǎo)而初步對(duì)生命物質(zhì)性認(rèn)識(shí)，從而有效提升學(xué)生[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要學(xué)好生物知識(shí)，不能單靠記憶，更重要的是理解文中內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂知識(shí)解決題目，首先，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣，重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)；其次將學(xué)習(xí)生物生活化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，使得生物知識(shí)不再是停留于表面；其三，合作學(xué)習(xí)，有助于提升個(gè)人能力，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)生物的不足之處；其四，做好課前預(yù)習(xí)，有助于了解課堂大致內(nèi)容，以不斷提升自身掌握生物知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉欣.高中生物學(xué)習(xí)方法探析[J].赤子（中旬），2014，（02）：153.

[3] 王威，劉恩山，李倩.將跨學(xué)科概念融入高中生物學(xué)課程初探[J].生物學(xué)通報(bào)，2012，47（08）：29-33.endprint