從支部到團隊：團隊管理理論在高校教師黨支部建設中的運用

王 平 成建玲

從支部到團隊：團隊管理理論在高校教師黨支部建設中的運用

王 平 成建玲

將團隊管理理論運用于高校教師黨支部建設，是創新高校黨建工作的一次有益探索，有利于提升高校黨組織建設的科學化水平，有利于高校教師黨支部戰斗堡壘作用的發揮，有利于激發高校教師黨員的工作積極性。團隊管理理論的科學理念為高校教師黨支部思想、組織和隊伍建設提供了重要的理論參考和借鑒。

團隊管理理論；高校教師黨支部；支部建設

“黨的工作最堅實的力量支撐在基層，必須把抓基層打基礎作為長遠之計和固本之策，絲毫不能放松。要重點加強基層黨組織建設，全面提高基層黨組織凝聚力和戰斗力。”近年來，習近平同志在不同的公開場合對基層黨組織建設有一系列的論述，這些論述為新形勢下加強和改進高校基層黨建工作提供了重要的理論依據。高校教師黨支部是黨在高校中最基礎的單元細胞，是黨聯系和服務廣大師生的橋梁和紐帶。長期以來，高校教師黨支部在團結師生員工保證教學、科研等各項任務完成、推動學校內涵式發展、構建和諧校園等方面發揮了重要作用。然而，隨著高等教育事業的不斷發展和變革，高校教師基層黨建工作也面臨著一系列的新問題和新情況。基于此，加強和改進高校教師黨支部建設，發揮教師黨員的模范帶頭作用，需要科學的管理理念來加以指導。本文試圖以組織行為學中團隊管理理論為視角探討高校教師黨支部建設的新思路，以期為創新高校基層黨建工作拋磚引玉。

一、團隊管理理論的基本內容

20世紀60年代，日本在世界工業技術領域取得了舉世矚目的成就，以美國為首的西方國家開始對日本工業奇跡產生了濃厚的興趣。他們經過研究發現，“日本企業強大競爭力的根源不在于其員工個體的能力，起關鍵作用的是無處不在的團隊精神。”此后，團隊管理逐漸成為管理學一個重要分支，并迅速風靡歐美。經過四十多年的發展與完善，團隊管理理念成為領跑現代管理的新理念。

團隊管理理論的基本內容可以概括為：一個概念、八大特征。一個概念主要是指團隊的定義。據美國著名管理學家斯蒂芬·羅賓斯定義，團隊是指“一種為了實現某一目標而由相互協作的個體組成的正式群體”。［1］所謂八大特征，主要是說一個高效的團隊通常要具有明確的目標、相關的技能、相互的信任、統一的承諾、良好的溝通、談判的技能、恰當的領導、內外部的支持八個方面的特征。具體來說，明確而清晰的目標可以使團隊成員集中所有相關的資源，齊心協力、配合默契地追求目標；相關的技能主要是指團隊成員應具備必要的技術與能力，同時具備與他人一起工作并取得優異成果所需的個性特征；相互的信任是指每個成員對自己的伙伴都深信不疑；統一的承諾主要是指團隊成員在工作中表現出的高度忠誠和奉獻精神；良好的溝通是指團隊成員都愿意互相聽取意見，無拘無束地闡明事實，提出自己的觀點和表達內心的真實感受；談判的技能是指團隊成員在團隊工作、規定與程序都事先設計好，這樣可以明確每一個團隊成員的職責；恰當的領導可以讓團隊在最困難的情況下依然保持前進的動力；內外部的支持是指高效團隊需要支持性的環境，從內部條件來看，團隊應加強團隊發展的平臺建設，這個平臺需要有適當的培訓、團隊成員理解的考核體系、一個被認同并獎賞活動的激勵項目等，從外部角度來講，團隊應配備完成工作所必需的資源。［2］

由此，筆者總結出團隊理念的要素應該包括共同的目標、互助合作、良好的溝通和激勵機制和尊重個體四個方面。這四個方面的要素在團隊建設上所起的作用是不一樣的，共同的目標是團隊發展的動力，核心是互助合作，良好的溝通與激勵機制是保障團隊獲得成功的有效方法，尊重團隊成員的個體差異是前提。高效團隊的八大特征和團隊理念的四個要素為高校教師黨支部建設提供了很多有益的啟示。

二、團隊管理在高校教師黨支部建設中的作用

1.有利于提升高校基層黨支部建設的科學化水平

目前，在高校基層黨支部建設過程中，我們面臨著諸多新情況和新問題，高校教師黨支部普遍存在著“組織生活難以正常開展、思想工作形式化、黨員教育管理松懈、中青年教師入黨積極性不高和教師黨支部書記選配困難”［3］等現象。這就要求我們堅持用科學的理論與方法解決高校黨建工作過程中遇到的難題。高校教師黨支部建設要把黨建理論與團隊管理理論有機融合起來，在黨支部建設的每個環節引入團隊管理的科學理念，積極營造和諧統一的支部環境，使黨支部、支部黨員始終都能保持良好的激情與活力，進一步提升高校基層黨組織建設的科學化水平。

2.有利于發揮高校教師黨支部的戰斗堡壘作用，提升支部的凝聚力

如果一個團隊失去了凝聚力，對團體成員沒有吸引力，團體就會像一盤散沙、難以維持下去。對于高校教師黨支部建設而言也是如此，由于高校教師時間支配相對靈活，自由性大，導致教師之間聚少分多，組織他們進行集體活動也較為困難；加上高校教師黨員思想認識上的不足，將主要精力放在教學科研上，參加支部活動的積極性和主動性不高，這些現象也嚴重影響了高校教師黨支部的建設。因此，通過對支部成員進行團隊理念教育，可以使教師黨員產生共同的使命感和歸屬感，有利于加強教師黨支部的凝聚力建設。

3.有利于教師黨員自身素質的提高

高校教師黨支部要注重支部黨員個人潛能的培養與激發。在團隊建設的過程中，合理的團隊分工與合作、寬松融洽包容的支部環境，組織的集體關懷，都有利于調動教師黨員的工作積極性和主動性。所以，實施團隊建設，培育團隊精神，其中最重要的就是要更新團隊成員的知識技能，通過團隊建設，來提高所有黨員的個人素質、技能與覺悟，從而實現黨員個人發展與黨的事業發展的有機統一。［4］

三、團隊管理與高校教師黨支部建設的內在聯系

團隊管理的理念之所以能運用于高校教師黨支部建設中，是因為兩者之間有著一定的內在聯系。《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》中規定，高校教師黨支部承擔著宣傳、執行黨的路線方針政策和上級黨組織的決議，團結師生員工，發揮黨員先鋒模范作用，保證教學、科研等各項任務完成的重要職責，處在學科建設、聯系和服務師生的前沿。高校教師黨支部建設主要包括思想政治建設、組織建設、干部隊伍建設和制度建設等方面。目前，團隊管理理論在各類企業單位中被廣泛應用，并取得了巨大成功。高校教師黨支部作為高校的一個基層組織，運用團隊管理的科學理念進行管理可以說是一次有益的探索和嘗試。

1.團隊管理理論提倡團隊合作精神，這與高校教師黨支部戰斗堡壘作用的要求一致。團隊管理理論強調相互的信任、良好的溝通和統一的承諾，有利于形成和諧融洽的人際關系，便于激發團隊成員的自我潛能。高校教師黨支部強調要不斷增強凝聚力、戰斗力和創造力，發揮黨員的先鋒模范作用，發揮支部的戰斗堡壘作用，這些與團隊管理理論中的團隊精神的要求是相吻合的。

2.高校教師黨支部與團隊一樣，都具有共同認可且明確的目標，也就是我們所說的共同愿景。團隊通過共同愿景為團隊成員指引方向，提供動力。團隊成員會為達到這個目標而不斷奮斗。高校教師黨支部的共同愿景就是要培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。團隊是一個團結技能互補成員，協調和凝聚團體力量，實現共同愿景的組織；高校教師黨支部肩負著培養人才、科學研究和服務學校發展的重要職能，具有明確的愿景與目標，這與團隊的組織意義是相契合的。

3.團隊管理理論強調尊重個體，充分發揮個體的優勢。團隊是一個由個體構成的相對獨立的工作單元。每個個體存在態度、思維和能力上的差異，一個團隊只有承認并尊重每個人的差異，才能使團隊成員更大限度地發揮自我潛能。高校教師黨支部組織建設的重要內容就是充分發揮黨員在教學科研、服務學生成長成才和學科建設等方面的先鋒模范作用。這與團隊管理理論中充分發揮個體潛能是一致的。

4.團隊管理強調團隊規范，這與黨支部建設中的制度建設是一致的。團隊規范是團隊成員普遍認可和接受的規章和行為模式。團隊規范有助于確保團隊成員之間采取積極一致的行為。高校教師黨支部建設過程中同樣需要一定的規章制度來規范。

5.團隊管理與黨支部建設都強調領導的作用。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。在團隊中，團隊建設的團隊目標，相互信任的氛圍，團隊規范等內容都需要團隊領導者發揮作用。同時，在團隊運行過程中，團隊成員之間的分工與合作，任務決策的調整，激勵團隊成員規劃未來等也都需要團隊領導。黨章規定，黨的各級領導干部要有強烈的革命事業心和政治責任感，有實踐經驗，有勝任領導工作的組織能力、文化水平和專業知識。作為高校教師黨支部的領導者同樣需要注重領導方式的創新和改進，提高個人領導勝任力，唯此才能帶領黨支部成員完成好組織交給的各項任務，進而提高支部的凝聚力。

四、團隊管理理論在高校教師黨支部建設的運用

團隊管理理論給高校教師黨支部建設的啟示表明，促進共同目標的一致性、充分發揮個體的潛能、注重團隊規范的建立、恰當的領導、內外部的支持對于一個團隊能否有效運行并產生績效意義重大。團隊管理的這些有益啟示可以運用于高校教師黨支部建設中。

1.探索支部建在團隊上的教師黨支部建設模式

新形勢下，高校的重點工作主要是學科建設，依此，高校的很多工作如科研研究、教學工作、人才引進等都會以團隊為單位進行。把支部建在教學、科研和管理團隊上，有利于體現黨組織在學科的政治優勢、組織優勢和思想優勢，發揮政治核心、輿論導向、目標指向作用［5］，支部工作與團隊工作緊密結合，一個先進的教師黨支部也就是一個優秀的團隊，有利于實現黨務和業務的統一，避免了以前重業務，輕黨建的現象，為學校的中心工作提供了組織上的保證。

2.樹立一致的支部工作目標，加強教師黨支部的思想建設

團隊工作目標在組織行為學中稱之為共同愿景。共同愿景讓組織有共同性，使成員被一種共同的抱負凝聚在一起。高校教師黨支部的愿景是十分明確的，教師黨支部的共同愿景應該既包括黨和國家、社會發展的宏觀層次，也包括學校、院系發展的中觀層次，還包括教研室、實驗室、學科團隊、個人發展的微觀層次。［6］此外，我們在促進共同遠景的一致時，還應把握個性與共性的關系，因為高校教師黨員的個人愿景大多為支部愿景的具體化，比如，有的教師黨員希望在研究領域有一番成就，成為學術到頭人，有的希望在知識傳授上深得學生喜歡，成為教學模范等等，這些個人愿景中是既包含有支部愿景的共性成分，也含有個人愿景的個性成分。當然，有些教師黨員的愿景與支部愿景會有所偏離，如有的教師黨員利己主義、功利主義嚴重。針對于此類教師黨員，教師黨支部應該深入細致地做好思想政治教育工作，提高他們的思想覺悟，使他們的個人愿景與支部組織愿景達成一致。只有如此，才能有效提升高校教師黨支部的凝聚力和戰斗力，進而發揮黨支部的戰斗堡壘作用。

3.充分調動黨員教師的主動性，加強高校教師黨支部的組織建設

充分發揮個體的潛能，是任何組織和團體有效發展的基礎。對于高校教師黨支部而言，就是要充分調動教師黨員的積極性，激發潛能。這就要求黨支部做好以下幾方面的工作：首先要加強黨員自身素質建設，對黨員實施有效的教育、管理和監督。黨員個人潛能能否得到充分發揮，關鍵還在于黨員自身思想覺悟的提高，黨員自身思想覺悟可以說是一切工作的思想基礎。黨章中也明確規定黨員是中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰士，必須全心全意為人民服務，不惜犧牲個人的一切，為實現共產主義奮斗終身。這就要求教師黨支部充分利用支部活動的各項平臺，加強對黨員的思想政治教育，提升教師黨員的思想覺悟，引導他們愛崗敬業、講奉獻。當然為了保障支部黨員的積極性，黨支部還應建立健全各項制度，完善考核和激勵機制。因為高效的激勵機制能夠激發成員的工作動機。教師黨支部可以將支部工作與支部黨員教學科研管理等日常工作緊密聯系在一起，積極保障教師黨員的發展條件。要建立健全教育、管理、服務黨員的長效機制，健全黨內激勵、關懷、幫扶機制，從思想、工作和生活上關心教師黨員，激發教師黨員增強光榮感和責任感，不斷增強教師黨員保持黨員先進性的內在動力。［7］

4.探索有效領導方式，注重選配好支部書記，加強隊伍建設

團隊管理理論表明，團隊領導有效的領導方式能夠提高團隊的凝聚力和向心力。“潛在的團隊能否成長為真正的團隊，甚至績優團隊，團隊領導者起著重要的作用。”［8］黨的十八大指出，“要按照守信念、講奉獻、有本領、重品行的要求，加強黨支部書記隊伍建設”。因此高校基層黨組織要重視教師黨支部書記的選拔，要把那些熱愛黨務工作，黨性意識強，有較強業務水平與工作水平的黨員同志選拔為黨支部書記，要把教師黨支部書記培養成教學模范或學科團隊帶頭人，把教師黨員中的教學模范或學科團隊帶頭人培養成支部書記。作為支部領導者的支部書記，應該充分聽取支部成員的意見，帶領支部成員建立共同愿景，堅持個人愿景和支部共同愿景相結合，盡量促成支部愿景的一致性。通過在支部中營造相互信任，融洽溝通的民主氛圍，采取有效手段，調動支部黨員的工作積極性和主動性，努力使高校教師黨支部能在學校教學科研服務工作中發揮有效作用。

實踐證明，團隊有著巨大的潛力，越來越多的組織已經發現，相比其他的工作方式，以團隊為基礎的工作模式取得了巨大的成績。高校黨支部建設是一項系統工程，團隊管理中的科學理念適用于高校教師黨支部建設，用其來指導高校教師黨支部建設，有利于高校黨建工作的科學化。

［1］陳忠衛.團隊管理理論述評［J］.經濟學動態，1999，（8）.

［2］李偉.組織行為學［M］.武漢：武漢大學出版社,2012.

［3］管永前.當前高校教師黨支部建設中存在的問題與對策探析［J］.國家教育行政學院學報，2007，（7）.

［4］李巧芬.論團隊理念在黨支部建設中的作用［J］.思想政治工作研究，2011，（3）.

［5］金錦華.創新高校教工黨支部建設的思考［J］.學校黨建與思想教育，2010，（7）.

［6］張婧.現代大學制度建設中高校教師黨支部功能研究［J］.北京教育（高教），2016，（6）.

［7］徐涌金,林培元.試析學習型組織理論在高校教師黨支部組織建設中的應用［J］.國家教育行政學院學報,2010，（3）.

［8］喬恩·R卡曾巴赫等.團隊的智慧［M］.北京:經濟科學出版社，1999.

［責任編輯：黃貝如］

王平（1986—），男，南昌工程學院土木與建筑工程學院講師，研究方向為思想政治教育；成建玲（1985—），女，南昌工程學院土木與建筑工程學院助教，研究方向為思想政治教育。（江西南昌330099）

江西省高校黨建研究項目（GH-201523）;南昌工程學院黨建專項項目（2014DJ01）