試析基于“90后”大學生特點的古代文學教學改革

李姣玲

試析基于“90后”大學生特點的古代文學教學改革

李姣玲

當下，大學生“90后”較多，他們處于復雜化的社會大環境中，受到各種思潮影響，呈現出全新的特點。與此同時，在素質教育的大背景下，大學古代文學教學改革也成為一種必然趨勢，如何因材施教、構建高效課堂、最大化提高課堂教學有效性、促進“90后”大學生全面發展已成為大學古代文學教學改革的主要目標。

“90后”大學生；高效課堂；古代文學；教學改革

一、“90后”大學生特點

在素質教育背景下，大學古代文學教學已被提出全新的要求，急需要結合各方面情況進行合理化改革，這就需要全方位準確把握當下“90后”大學生特點，以此為基點深化改革。和以往大學生相比，“90后”大學生有著本質上的區別，呈現出很多新特點，這是古代文學教學改革中高校需要把握的關鍵點之一。在信息化時代背景下，“90后”大學生獲取“知識、信息”二者渠道發生了質的變化，不僅僅是從專業課本中獲取知識，還能借助智能手機、電腦等獲取所需的更多信息，解決學習、生活中遇到的問題，優化完善自身知識結構體系，不斷拓展他們的知識面，有效提高綜合素養。“90后”大學生大都活潑、開朗，特別喜歡展現自身各方面才能，極易接受新鮮事物，當然，在專業學習中也會對教師提出更多、更高的要求，想要獲取更多的文化知識，喜歡多樣化的教學方法。與此同時，由于社會大環境競爭日漸激烈，大學生就業形勢日趨嚴峻，“90后”大學生憂患意識也不斷強化，變得更加實際，在追求目標中具有鮮明的功利性特點，將重心都放在專業實用型知識上，對于古代文學這樣的課程比較忽視。然而這并不利于他們的全面發展，因此急需要對“90”后大學生進行積極引導，使其全方位正確認識專業各學科的重要性；要建構高效課堂，使學生更好地學習課程知識，培養他們多方面技能。

二、基于“90后”大學生特點的古代文學教學改革途徑

1.優化教學內容，創設良好的問題情景，激發學生學習興趣

在素質教育背景下，教師要全方位準確把握當下“90后”大學生具有的多樣化特點，客觀分析當下古代文學課程教學中存在的一系列問題，結合大學生古代文化課程教學大綱要求，優化調整課程教學內容，注重古為今用，不斷提高其實用性，多角度巧妙引導班級學生全方位正確認識古代文學課程，將其放在和其他學科同等重要的位置，促使學生更好地學習古代文學知識。以《詠詩懷》為例，在課堂教學中，教師要結合當下“90后”大學生興趣愛好、個性特征、認知水平，準確把握課文內容難易度，科學安排教學內容，以此為基點，引導學生站在美與人性的角度解讀并鑒賞課文內容，準確把握該篇課文“字、詞、句”和課文整體間的關系，更好地走進古代文學世界，和文本內容對話，深入挖掘其中蘊含的人性知識，準確解讀課文內容，使其逐漸感受到古代文學的魅力所在，逐漸產生濃厚的興趣。

就該首詩來說，掌握古詩創作的時代背景尤為重要，也是學生正確理解古詩內容的關鍵點。在此過程中，教師要多層次科學安排教學內容，優化課堂教學環節，巧設問題情景，比如，如果站在曹魏朝廷大臣角度，應該怎樣對待道德敗壞或者殺人的朝中大臣，制裁、鄙視是很多學生的回答。教師不要急于給出正確答案，要引導學生進一步思考相關問題，比如，如果該人手中掌握著大權，會給自己帶來很多益處，自己又想靠攏他，又該如何抉擇？提出該問題后，會發現學生開始陷入沉思，處于沉默狀態。教師可以巧妙展開教學內容，讓學生意識到在該復雜化的時代背景下，司馬氏屬于具有一定影響力的人物，而在曹魏政權方面，卻扮演著篡權者的角色等等，使學生能準確理解古詩內容。

當然，為了更好地解析該詩，教師還可以根據班級學生已有水平，選取阮籍難易程度適中的其他作品分析鑒賞，讓學生在類比的同時，深刻體會作者內心的孤獨、苦悶。隨后，教師要圍繞該古詩內容，巧妙融入相關的古代社會政治、習俗等多方面內容，引導“90后”大學生走進歷史的世界，和該首古詩作者產生心靈上的碰撞，準確把握作者想要表達的思想情感，深刻體會古代文學作品所具有的生命力、感染力，學會站在古人的角度，去了解他們的生活、情感等，在無形中逐漸對古代文學產生濃厚的興趣。

2.科學利用多媒體，有效突破教學重點與難點

在改革古代文學教學中，教師要意識到多媒體優化利用的重要性，將其巧妙應用到課堂教學中，充分發揮其多樣化優勢，幫助學生突破教學重點與難點的基礎上，有效提高課堂教學質量。

就古代文學課程來說，知識難度較大，一堂課的容量比較大，學生極易遇到多方面障礙，如文字、古今語境等，需要花費大量的時間，而務實功利是新時期“90后”大學生的顯著特征，因此急需要優化利用多媒體。

以《自奉先縣詠懷五百字》為例，這是杜甫的代表作品之一。上課之前，教師可以巧妙利用多媒體集“文字、動畫、視頻”等于一身的特點，制作合理化的多媒體課件，并根據班級學生已有水平，向其布置難易程度不等的預習作業，讓班級學生通過多樣化途徑收集相關資料，試著完成預習作業，對該首古詩留下初步印象。

在課堂教學中，教師可以利用多媒體輔助教學工具，讓班級學生觀看相關視頻、圖片，吸引學生注意力，提高他們參與古代文學教學程度，優化課堂教學環節，有效展開課堂教學，在師生、生生互動中引導班級學生全面、客觀理解該古詩內容，準確把握詩人借助古詩想要表達的思想情感。

該課堂結束后，教師可以根據“90后”大學生大都精通計算機、網絡等特點，借助QQ群、微信群，進行相關資源共享，和學生進行課后在線交流，便于班級學生有效解決課堂教學中遇到的問題，有效突破教學重點以及難點，進一步鞏固課堂上所學知識，將其靈活應用到實踐中，將知識學“活”，使其感受到古代文學在日常生活中的重要性。

3.優化教學方法，注重理論與實踐教學有機融合，提高課堂教學有效性

在新形勢下，傳統“填鴨式、放羊式”教學模式已無法有效滿足時代發展的客觀要求，各方面出現的問題不斷顯現。在古代文學教學改革中，教師必須綜合分析多方面影響因素，優化課堂教學方法，注重理論與實踐教學的有機融合，不斷提高課堂教學有效性。

以《短歌行》為例，在課堂教學中，教師可以圍繞古詩內容，先讓班級學生朗讀該首古詩，找出自己喜歡的詩句，說說喜歡的原因，大致了解古詩內容。隨后，教師可以借助小組合作學習，讓班級學生以小組為單位，探討提出的相關問題，引導學生全面、深入理解古詩內容，積極思考人生、生命這一重大問題，如何面對時光飛逝，生命短暫的無奈，促使他們學會珍惜生命，懂得生命的意義。教師可以采用情景教學法，讓班級學生圍繞該首古詩主題思想，以小組為單位，扮演不同的角色進行表演，使其在真實的情景中更好地理解、尊重生命，準確把握生命的真諦。

以《和郭主簿》為例，這是陶淵明的作品。在課堂教學中，教師要注重理論和實踐教學二者有機融合，理論教學的同時，開展多樣化的教學實踐活動，便于學生在親身實踐中掌握課程知識，貼近“90后”學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，將當代社會文化現象巧妙融入到課堂教學中，賦予古代文學作品新的價值，還原古代文人生活場景，便于學生更好地走進文本世界，更好地了解古代文人所思所想。教師還可以引導學生試著分析陶淵明主題相同的其他作品，使其在鑒賞古詩中巧妙利用所掌握的技巧、方法等，掌握科學學習古詩的方法，并將對應的寫作手法等巧妙應用到寫作中，不斷提高寫作水平，促進“90后”大學生全面發展。

三、結語

總而言之，在新形勢下，教師必須與時俱進，堅持以人為本理念，全方位客觀分析當下“90后”大學生特點，尊重學生個體差異，深化改革古代文學教學。教師要多層次優化課堂教學內容，創設良好的問題情景，激發學生學習興趣，巧妙利用多媒體，有效突破教學重點與難點，優化教學方法，注重理論與實踐教學有機融合等。以此，科學改革古代文學教學，培養“90后”大學生多方面素養。

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［6］黃萍閣.探討提高課堂教學效率的途徑——關于古代文學教學改革的思考［J］.劍南文學(經典教苑),2012,(6).

［責任編輯：黃貝如］

李姣玲（1976—），女，邵陽學院文學院講師，研究方向為古代文學。（湖南邵陽422000）