在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法

邱國慶

摘 要：中華傳統文化是我國民族精神的精髓，也是國民教育中小學語文教材的核心與靈魂，而語文教材又是我國傳統文化的重要載體之一。通過研究和實踐發現，以傳統文化為精髓、以小學語文教學內容為表現形式對于我國傳統文化的傳承具有明顯的積極效果。提出一些在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法，希望能對我國傳統文化的傳承與發展、國民語文文學素養的提高帶來幫助。

關鍵詞：小學語文；傳統文化；途徑；方法

一、在語文教學過程中傳承傳統文化的意義

1.有利于幫助學生健全人格的養成

在教育教學課本中，語文文學的力量不可忽視。語文可以通過慷慨激昂的詩句鼓舞人心，也可以利用意味深長的故事教育勵志。尤其是小學語文，小學生由于年紀小，沒有形成正確的人生觀和價值觀，也缺乏良好的生活、學習和成長習慣，通過語文教學的過程，傳統文化以寓言故事、精美散文和古詩等的形式表現出來，學生在理解水平和情感上更加容易接受，同時激勵自身向故事中提倡的行為學習，幫助學生的精神健全、內心成長。以小學語文教材三年級下的寓言故事《亡羊補牢》為例，通過故事中表現的“及時改正、為時未晚”的教育理念，給學生價值觀和精神理念的塑造帶來很大的幫助。從短期角度出發，學生在學習生活中能夠及時糾正自身的錯誤，樹立認真對待、知錯就改的學習態度；從長遠角度出發，有助于學生健全人格的養成。

2.有利于提高學生的審美水平和道德素養

現在社會上到處充斥著幼稚、垃圾型的快餐文化，阻礙青少年兒童的健康成長，小學生的審美水平被拉低，分不清真善美和假惡丑，攀比、斗毆之風存在。通過將傳統文化表現在語文教學中的方式，學生在文化課的學習中接受了思想的熏陶，受到了潛移默化的積極影響，有利于幫助學生樹立正確的審美觀念，提高分別是非的能力，增強責任感和正義感。如在學習教材《狼牙山五壯士》時，通過文中激動人心和慷慨激昂的文字描寫，認識到了當年五壯士面對敵人的大義凜然與不屈不撓，學生更加深入地了解這一段悲壯的歷史，增強對于祖國、對于現代和平幸福生活的珍惜與熱愛，可以提高學生的思想道德素質，養成高尚的道德情操和無私的奉獻精神。

二、在語文教學中傳承傳統文化的方法

1.解讀古詩文，感受背后的意義

古詩文是我國小學生語文教育的重要內容之一，通過優美的文字描寫、巧妙的比擬手法和背后的故事展現了我國傳統文化的博大精深，但是小學生在古詩文學習中只能理解表面的含義而無法發掘文化背后的故事。小學語文教師在古詩教學過程中，可以通過加深解讀、發掘內涵提升古詩文的教學意義，向學生展現背后的故事，以故事背景為載體的傳統文化，學生在聽故事的同時也能提高對于優秀文化的深刻認同感。如在學習古詩《贈汪倫》時，李白以千尺深的桃花潭比喻和汪倫之間深厚的友誼，學生既能理解古人表達友誼、展現情感的方式，也被二人深厚的友誼所感動，而更加注重身邊的友情。

2.熏染藝術氛圍，體驗文化之美

中華傳統文化之美不僅體現在教育意義之美，也呈現出了文字、景色、意境之美，是聽覺、視覺等多方面的享受，教師應該引導學生發掘我國傳統文化營造的藝術美感，通過激發學生的愛美之心增加對傳統文化的熱愛。如學習《明月幾時有》，可以利用歌聲、朗誦讓學生用身心去體會，通過深遠藝術氛圍的熏染，體會到中華文化的博大精深與源遠流長，增加對傳統文化和語文學習的熱愛。

3.利用寓言故事，實現趣味教育

寓言故事是小學生最容易接受，也是小學生最喜愛的語文教學形式之一，大多數的寓言教學方式只是教師采用講故事的方式，學生一笑置之，無法體會到故事背后深刻的教育意義。教師在語文教學中可以發揮故事性語文教材的趣味性、教育性優勢，組織學生采用人物、場景模擬等方式，重現當時的情景，之后進行適當的提問與教育，讓學生深入思考，感受故事中所傳達的育人理念，并逐步將積極向上的理念表現到日常成長和生活中去。如小學教材中的《守株待兔》《將相和》《拔苗助長》等寓言、歷史故事，教師在教學中采用分角色朗讀和節目演出的形式，都可以展現出較好的演示和示范效果，做到寓教于樂、勞逸結合，讓傳統文化對學生內心的影響更加深遠。

通過小學語文教材與中華傳統文化的結合，采用載體傳承、精神感染的方式，可以提高小學語文教學的有效性，增強文化學習的趣味性，促進傳統文化在現代社會的實踐性，對于小學生的人格健全、審美觀念和思想道德素質的提高都具有不可替代的意義。以上，筆者從小學語文的寓言故事、古詩文和文字三個語文教學的角度出發，提出了一些在小學語文教學中傳承傳統文化的方法和途徑，希望能為讀者帶來幫助。

參考文獻：

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