重視聽說讀訓練構建有效課堂

謝曉艷

摘 要：構建有效課堂的關鍵是教會低段學生如何聽、怎樣說、怎樣讀。在低段教學中，需要培養學生專注的聽課習慣，主動的說話習慣，良好的閱讀習慣。

關鍵詞：低段；聽說讀；習慣；有效；課堂

新課程倡導課堂教學營造一種輕松愉悅的氛圍，把課堂還給學生，以人為本，讓學生大膽發表自己的見解，展示自我，使學生的學習活動成為一個生動活潑、主動發展、富有個性的過程。我們卻常常會在課堂上看到這樣的鏡頭：

一位學生的發言還沒有結束，旁邊的學生卻直接不舉手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”發言的學生講得津津有味，別的學生或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無人地做著自己的事……老師指名一位學生作答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地顧不上聽講；合作學習時，老師的要求還沒有講完，學生已迫不及待地展開了討論，老師的后半句話往往淹沒在一片聲浪中；初讀課文時，老師請一位孩子來讀要求，個別孩子卻沒聽清老師的話，自己在下面齊聲朗讀起來……

構建有效課堂的關鍵是教會低段學生如何聽、怎樣說、怎么讀，筆者從以下方面進行實踐。

一、培養學生專注的聽課習慣

1.調整聽課心態

小學生好動，喜歡別人聽自己說。我們在教學中可以結合教學內容，引導學生認識到“傾聽”的重要性。

比如，在教學生字“聰”時，告訴學生：“聰明的孩子首先是一個善于傾聽的人，因為‘聰字把大大的耳朵擺在第一位，會用耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會動手、動口和用心，其中‘用心是基礎，放在‘聰字的右下角最下面，而‘聰字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。”

2.樹立“聽”的榜樣

要求學生養成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、細心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，讓學生把話說完，并在此基礎上進行適當指導和適度評價；在課后與學生交流的過程中，也注意耐心聽取學生的講話，給孩子一個展現個人思維和組織語言的機會。

3.訓練貫穿課堂始終

（1）學生眼睛注視老師。在課堂上與孩子進行眼神的交流，一方面可以降低學生低頭做小動作的概率，另一方面我們可以從孩子的眼神中判斷他是否在專心聽課，有沒有聽懂。

（2）老師課堂語言簡潔。有時候教師常常把學生的答案重復一遍，久而久之，學生就會形成思維定式：同伴的回答我們可以不聽，反正老師會再說一遍。

（3）復述同學或老師的話。適用于在“聽”的過程中不專注的學生。

（4）關注學生“聽”的生理規律。要求學生每一分鐘都全神貫注是不可能的。對教學重點、難點、關鍵點，要通過各種方式去突出與強化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻，思索片刻。

4.訓練聽的眼神

老師可以專門訓練學生的眼神，要求學生雙眼緊盯著老師的眼睛，圍繞“我從老師的眼神中讀懂了……老師的眼神是想告訴我……”等話題進行交流，學生漸漸習慣了老師的眼神，明白了老師的這個眼神是表揚鼓勵或是批評提醒，學生也漸漸養成了專心聽課的好習慣。

二、培養學生主動說話的習慣

“說”是一種很重要的交際能力，同時，它也是發展學生思維、提高書面表達能力的重要途徑。

1.注意發言順序

為了培養后進生清楚、有條理地表達，為了使課堂上有更多學生敢說，能說。發言時我們可以采用由“后進生”到“優等生”，再由“優等生”到“后進生”的順序。

2.提供發言準備

對待后進生，我們可以讓后進生“先走一步”，即讓后進生提前準備幾個問題的回答，讓后進生增強信心，品嘗成功的喜悅。

3.放低發言要求

對于后進生的發言，我們需遵循“低起點，高落點”，從易到難，不能操之過急。

三、培養學生良好的讀書習慣

低年級應側重于指導學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.把讀滲透在學生的預習中

預習也是課堂常規培養的重要部分。例如：二年級的語文預習作業是：（1）朗讀課文5遍；（2）試著會認本課的一會字；（3）學習會寫本課的四會生字；（4）質疑問難，對課文中不明白的地方提出問題。

2.課堂教學中讀的訓練

（1）姿勢上要求具體化。坐著朗讀課文時，書本打開立于桌面，眼離書本一尺遠。站起來讀課文時，書本拿起，但眼睛和書本的距離不變，臉朝前大聲朗讀。

（2）朗讀音量明確化。一起讀的時候應該聲音放輕一點，和著大家的節奏。而一個人站起來讀的時候，聲音響亮而又自信。

（3）情感朗讀的訓練。只有讓學生入情入境走進文本，通過體驗、領悟、反思，在對文本的審美過程中欣賞到、感受到、領悟到文章所蘊涵的情感與韻味之后，才能準確地把握住真正的、發自內心的、有感情的朗讀。

總之，低段學生的聽說讀訓練非常重要，而最關鍵的時期就是一年級剛入學的那一兩個月。只有把課堂常規落實到位，讓學生養成良好的學習習慣，才有可能讓孩子們在后續學習中學得輕松，學得扎實。

參考文獻：

黃桂林.于永正老師課堂教學藝術研究[M].江蘇教育出版，2006.endprint