小活動大素養(yǎng)

鄭紅建

摘 要：通過小學綜合實踐手冊教學中主題活動的實踐研究，闡述了小學綜合教師在開展綜合實踐活動課程的教學過程中，應牢牢抓住品行素養(yǎng)、合作能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，扎實有效地開展實踐活動，為小學生今后的學習與生活打下堅實基礎。

關鍵詞：實踐；品行；合作；創(chuàng)新

新編浙江省綜合實踐活動手冊將實踐活動進行了整合與優(yōu)化，其中的主題活動十分注重品行素養(yǎng)、合作能力、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，教師在教學中應利用好手冊扎實展開活動，緊緊抓住核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生成長。

一、綜合實踐活動的開展要注重品行素養(yǎng)的培養(yǎng)

教學的一切都是為了孩子們能夠健康成長，教育教學工作以德育為先，而綜合實踐活動作為一個“沒有圍墻”的學習領域，它的魅力在于讓孩子們在親身參與實踐的過程，他們的思想品德與行為習慣能在活動中得到重組、延伸與升華，從而提高對生活、對社會的認識。

因為小學的孩子們可塑性是很強的，他們有較強的模仿能力，而綜合實踐活動正是通過實踐來培養(yǎng)孩子們正確的人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)孩子們良好的品行，提高道德素養(yǎng)水平。在實踐活動中，我們要充分利用好教師的引領、榜樣的示范、同伴的互助，真正做到知行合一。《誰是我的偶像》是六年級上冊中的一課，屬于探究活動模塊。據(jù)調(diào)查，小學高段孩子們的偶像有68.4%為影視明星，他們已會模仿其偶像的穿著、喜歡的事物等，到了中學，部分孩子則會模仿其神態(tài)、行為等，一些不良的行為，如吸煙、語言輕薄等都有所表現(xiàn)，所以在教學這一主題時，我們把品行核心素養(yǎng)的教學目標確立為：能正確認識自己所崇拜的偶像，能發(fā)現(xiàn)你的偶像所值得學習的正能量，并在學習與生活中運用，能初步認識到正確崇拜偶像的重要性。

根據(jù)活動匯報展示與課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本次主題實踐活動中品行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是比較成功的，通過實踐與研究，孩子們所崇拜的偶像發(fā)生了一些變化，他們更加深刻地認識到什么樣的人更值得崇拜，在崇拜偶像的過程中要向偶像學習哪些正能量。所以，我們在教學綜合實踐的主題活動時，要把品行素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個實踐活動過程中，要充分調(diào)查學生對于這個活動主題的思想動態(tài)，從而挖掘活動中的內(nèi)容，并在實踐中加以認識與深化，讓孩子們?nèi)ふ椰F(xiàn)象背后的成因，不斷提高對生活、對社會的認識，品行素養(yǎng)的培養(yǎng)自然水到渠成。

二、綜合實踐活動的開展要注重合作素養(yǎng)的培養(yǎng)

合作能力是現(xiàn)代學生最重要的核心素養(yǎng)之一。在這方面，我們綜合實踐活動課程融合在各主題活動的動手實踐中，孩子們可以在綜合課程的活動中，在開放、多元的任務中不斷磨煉，不斷整合，發(fā)揮團隊的力量，最終來提高合作素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊意識。

在實際教學中，我們可以把合作素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到實踐活動主題方案的確定中，融合到小組活動的展開中，融合到主題實踐活動成果展示和評價中，在一點一滴的合作之路上，在一次又一次的團隊活動中，學生的交際能力和合作素養(yǎng)就能得到顯著提高，從而促進綜合素養(yǎng)的提升。

在《誰是我的偶像》的教學活動中，我們開展了全班合作統(tǒng)計本班偶像的崇拜情況；同桌互相進行偶像調(diào)查的模擬采訪；對關于偶像研究的小課題成果進行小組展示等團隊合作活動，這些活動的展開都離不開學生之間密切的合作。在課外實踐活動中，有的小組到公園、商場合作調(diào)查了不同年齡段的人的偶像，有的小組則分工搜集了自己小組共同崇拜的偶像的各種資料，并分析了偶像為了成功所付出的艱辛努力，合作完成了PPT與手抄報……孩子們在合作的活動中，都能各司其職，共同探究與實踐，這些可都是合作素養(yǎng)提高帶來的欣喜變化！

孩子們在實踐活動中既能感受團隊的力量，又能體會通過合作取得成功的喜悅。如此展開教學與活動，孩子們的合作素養(yǎng)怎能得不到提高，他們的交際能力、動手能力和團隊意識怎能得不到發(fā)展？

三、綜合實踐活動的開展要注重創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

教是為了不教。我們綜合實踐課程的活動來源于生活，最終也回歸到生活，讓孩子們真正學會學習、學會實踐、學會生活。而且我們深知，孩子們創(chuàng)新精神與實踐能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要在實踐中不斷地去探索與積累。小學的孩子們思維正處于從具體形象到抽象思維的過渡階段，我們綜合課程的教師在實踐活動開展過程中一方面要做好活動的指導，另一方面要多給孩子實踐的機會，讓孩子不斷地去做、去活動，在做中去發(fā)現(xiàn)、去探究、去創(chuàng)新，最終使孩子們能夠自主展開各種實踐活動。

綜上所述，在新版浙江小學綜合實踐手冊的教學中，只要我們以品德素養(yǎng)培養(yǎng)為先，在實踐過程中充分發(fā)揮小組合作的力量，不斷地培養(yǎng)合作素養(yǎng)，并在探究與實踐中不斷地去引領、去指導孩子們豐富的、富有創(chuàng)新精神的實踐，最終使孩子們能夠自主組織與開展綜合實踐活動，我們的課程教學必將更加絢麗多彩。

參考文獻：

[1]浙江省教育廳教研室編，新編新課程綜合實踐活動手冊教學指導用書[M].浙江科學技術出版社，2015.

[2]郭元祥.綜合實踐活動：設計與實施[M].首都師范大學出版社，2001.endprint