小學數學有效性教學方法初探

黃素英

摘 要：小學數學教師科學的教學，是小學數學教學質量提高的必要保證。重點介紹如何在小學數學課堂上使用有效的教學方式，引導學生形成科學有效的學習方式，從而促進小學數學有效性教學課堂的構建。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；教學目標

隨著課程改革在中國基礎教育上的深入與重視，小學數學教師為了提高教學質量，就必須在教學方法改革措施中下工夫，將學生的學習態度擺端正，對學生的學習自覺性和學習主動性進行有效的培養，使學生在日常學習中養成善于思考和勤于動手的學習習慣，為學生學習提供優越的指導技巧和發揮空間。其中教學理論與教學實踐的有效結合是教師進性有效性教學方法的重要方面之一。為了將這一教學理論詮釋得更加清晰可見，筆者撰寫本文進行研究分析。

一、制定科學有效的教學目標，為學生指明學習方向

在課堂教學中制定行之有效的教學目標是教師進行有效教學的前提和基礎，首先是分析目標階段，教學目標的制定不僅要考慮到數學課本的教學內容編制，還要考慮到學生的學情，既包括學生的學習態度、興趣、情感，以及學習知識的掌握情況和學習方法的使用情況，以便正確分析學生在學習階段所遇到的困難和解決的方法，從而運用正確的教學方法對學生進行有效指導。在對小學四年級章節知識“平行與垂直”進行學習時，教師對教學目標的制定要從如下幾個方面進行考慮，其一，教學目標的制定要與學生的學習特點和年齡特點密切結合；其二，教學目標的制定要嚴格遵循新課程教學標準對教學實施的要求和建議；其三，教學方法的選擇要視教學內容而定。因此，教師制定的教學目標可陳述如下：（1）引導學生通過觀察生活中的平行與相交的現象，感知兩種直線的位置關系。（2）培養學生的空間觀念以及空間想象能力。通過觀察以上兩個教學目標我們不難發現，其教學目標的制定與學生學習特點是密切相關的，作為小學數學教師不僅要在課堂上提高學生的知識儲備水平，還要在課堂教學中逐步培養小學生正確的學習觀念和學習態度，使學生在循序漸進中掌握學習數學的好方法，找到自己應該努力的正確方向。

二、采取科學有效的引導策略，為學生鋪墊學習的基石

科學有效的教學引導是小學數學教學課堂上有效教學方法之一，教師通過課堂教學不僅要教會學生課本知識點，還要引導學生形成主動學習和積極思考的學習習慣。有位哲學家曾經說過“人是一支會思考的蘆葦”，如果在數學教學課堂上教師不教會學生積極主動地思考問題，那么，人類只能擁有蘆葦的脆弱這一個特點了。因此，在小學學習階段，教師要抓住任何一個機會教育學生形成自己的思想體系和學習思維，讓學生在前進的道路上不斷強大自己。例如，在“垂直與平行”一課的導入階段，我們可以采取如下教學措施對學生的學習進行積極有效的引導，使學生在引導教學中形成概念。教師說：“看我手里的這張白紙，大家可以閉上眼睛想象如果這張紙能夠無限擴大，此時在這張白紙上出現了兩條直線，這兩條直線會有怎樣的位置關系呢？”學生獨立思考。接下來教師說：“如果你想到了請試著把它畫下來吧。”學生紛紛開始動手畫直線，最后通過小組交流討論和比較，學生們嘗試說出自己所畫直線與別人所畫直線的相同點和不同點，教師對其特點進行總結歸納。教師在進行上述引導教學的過程中不僅開發了學生的智力，還在一定程度上提高了學生的思考能力和動手操作能力，使學生形成分類、類比以及歸納的思想。

三、進行科學有效的探究教學，為學生開拓學習的空間

學生學習的動力一種是源自內在的，一種是源自外在的，這往往與教師和家長給予的獎勵有關。而在這兩種學習動力中，內在的動力是穩定長久的，對學生學習有較為強烈的推動作用，而外在動力往往是不穩定的，一旦外在動力消失，學生就會對學習失去興趣。探究式教學方法的引入，就是幫助學生形成內在學習動力的有效途徑。例如在學習“長方形的面積”這一章節的知識點時，教師首先創設情境指導學生對舊知進行復習，然后，讓學生大膽猜想長方形面積與什么有關，提高學生的積極性。通過這一策略施教方式，教師鼓勵學生大膽探究，培養了學生的探究意識和實際操作能力。點燃數學課堂的熱情，讓學生們在激烈積極的氛圍下，獲取知識，提高能力，一改傳統數學課堂的沉悶和枯燥，讓小學數學的學習成為一個快樂的過程。

綜上所述，有效教學方法在小學數學教學課堂中的實施是小學數學教師悉心研究的重要課題，只有大膽地將教學理論與教育實踐結合起來，形成符合實際的教學策略，才能進行有效的課堂教學。

參考文獻：

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