人生聰明寫字始

顧燕香

摘 要：見字如見人，字就是一個人的另一張名片。所以，寫字教學就成為語文教學基礎中的基礎，也成了影響學生語文素養得以大幅度提升的重要影響因素。因此，在素質教育思想的影響下，教師要重視學生的寫字教學，要通過多種活動的組織和應用來從多角度入手提高學生的寫字水平。

關鍵詞：小學；低年級；寫字教學

正所謂人生聰明寫字始，寫字是我們接觸中國文化的開始，也是學生終身發展中不可缺少的一種技能。可是，從目前的教學情況來看，寫字教學的質量并沒有達到預期的效果，從中暴露出來的問題包括寫字的筆順不對、寫字的比例不對等。這些問題的存在直接或間接地影響了學生寫字質量的提高，也不利于學生寫字積極性的培養和保護。所以，為了改變這一現象，也為了展示中國漢字的魅力，更為了提高學生的寫字水平，在語文基礎知識的教學過程中，我們要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要有意識地從多角度入手來培養學生寫字的積極性，提高學生的寫字水平，進而，也為中華文化的傳承夯實基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高低年級學生的語文寫字水平進行研討，以確保學生在精彩而高效的寫字課堂中掌握技巧。

一、學習寫字口訣

口訣記憶是小學低年級比較喜歡的一種學習方式，這比簡單地要求學生死記硬背或者是多寫多練效果要好得多。所以，為了幫助學生養成良好的寫字習慣，也為了提高學生的語文寫字質量，在教學時，我們要通過組織學生記憶口訣來進行寫字訓練，以達到預期的效果。

例如，筆畫口訣：小小一點要點好，學會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢；認真練習功夫到，筆畫健美字才好。

組織學生一邊背誦口訣一邊復習這些筆畫，認認真真地在生字本上進行鍛煉。有時候，我會選擇一名學生在講臺上進行口訣朗誦，其他學生在生字本上寫下來，這樣不僅能夠提高低年級學生的課堂參與度，也能為學生寫字質量的提高做好基礎性工作。

又如，筆順口訣：從上到下，從左到右。橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中，右上有點后補；上包下時先外，下包上時先內；三框首橫末折，大囗最后封底。

引導學生在寫每個字之前都先對這一口訣進行復習，目的就是要為學生寫好字打基礎。之后，我還對這一口訣進行了改動，在每個短句后面都跟著一個漢字，目的就是幫助學生理解這一口訣。比如：從上到下，我在括號中標注了一個“雪”字；從左到右，標注了一個“地”字等，每個短句都跟著所對應的漢字，并引導學生自己對每個口訣選字，這樣不僅能夠提高學生的寫字能力，也能活躍氣氛，提高效率。

二、創設寫字情境

所謂寫字情境的創設是指借助圖片或者多媒體來引導學生進行寫字訓練，目的就是要直接打破傳統課堂中的那種抄寫幾十遍的教學方法，也是為了提高學生寫字的興趣，保護學生寫字的積極性。所以，在教學時，我們可以借助圖片，讓學生將看到的事物用漢字寫下來，以達到練字的目的；當然，還可以借助網絡小游戲，比如：小火車愛寫字等來引導學生進行寫字訓練。這兩種方法都是將學會生帶入到一定的情境之中，引導學生在形象的情境中應用知識，掌握知識。

在教學時，我會借助一些圖片來引導學生寫出相關的漢字。比如，向學生出示一張山水畫，引導學生寫出相關的漢字，如“山”“水”“天”“空”“樹”“草”“花”“河”“溪”等，鼓勵學生充分展開自己的想象力，自主地挖掘圖片中的相關漢字。可見，在這樣的情境教學中，直觀的圖片不僅調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生的寫字能力，而且，對學生知識靈活應用能力的提高，對學生寫字水平的提高都有著重要的作用。所以，在小學低年級的語文識字教學過程中，教師要創設有效的、直觀的情境來幫助學生識字、寫字，進而為學生寫字興趣的保護做出相應的貢獻。

三、組織寫字比賽

寫字比賽是寫字教學中常常組織的活動之一，目的就是讓學生在比拼中找到榜樣，在互相競爭中逐漸端正自己的寫字態度，提高寫字能力，進而也能保持學生的寫字積極性。因此，在小學低年級的寫字教學過程中，教師要給學生搭建展示的平臺，鼓勵學生在積極參與中找到自己寫字方面的不足，大大提高學生的寫字水平。

例如，每周要求學生寫一張習字，并擇優進行展覽，并讓其他學生進行展示，從中找到自己的不足。這樣的活動一來能夠激發學生的好勝心，讓學生在“想展覽”的想法下自己進行主動的習字練習，二來也能讓學生在互相學習中找到改進的方向，以期能夠逐步提高學生的寫字水平。

總之，作為一線語文教師，我們要通過多種活動的組織來激發和調動學生的寫字積極性，以確保學生在堅持不懈的練習中都能寫得一手好字，同時，也為學生基本語文素養的全面提升做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]張生元.多措并舉提高小學低年級學生的寫字能力[J].學周刊，2017（7）.

[2]王文卓，劉海榮.提高小學低年級學生識字質量的策略研究[J].甘肅高師學報，2009（6）.endprint