為心靈“護航”為成長“揚帆”

廖國生

摘 要：根據近幾年來的教育教學實踐，淺談小學數學教學中滲透德育的有效策略：充分發揮教師在教學中的言行示范；充分挖掘數學教材；充分運用教學過程；充分結合數學知識和數學思想方法；充分利用數學的美。

關鍵詞：數學教學；德育；策略

《義務教育數學課程標準》中突出了“育人為本”的教育觀念，強調了要從單純注重傳授知識、技能轉變為引導學生學會學習，學會生存，學會做人，在學習知識技能的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養學生樹立遠大理想。因此，在小學數學教學中，不只是關注學生對知識技能的掌握，還要結合學科特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式滲透德育，這樣才能使學生真正得到全面的發展。如何在小學數學教學中滲透德育，我想有以下幾個有效策略。

一、充分發揮教師在教學中的言行示范，滲透德育

“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！睆倪@句話中，我們不難領會，教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是直接的，也是深遠的。因此，在教學中教師必須身體力行，要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來感化學生，讓學生受到潛移默化的德育。

例如，為了上好一節課，教師必須做充分的準備，課堂上教師語言清晰、幽默，板書規范，并且采取了靈活多樣的教學手段和電教設備，使學生不僅學得愉快，而且能感受到教師的嚴謹教學風格和一絲不茍的工作態度，從而產生對教師的敬佩之情，體會到一種責任感。

二、充分挖掘數學教材，選擇有教育意義的材料、數據和形象生動的主題圖、插圖，滲透德育

在小學數學教材中，思想品德教育內涵十分豐富，只要教師找準思想教育與知識傳授的最佳點，精心設計，就能使思想品德教育自然而巧妙地滲透在數學課堂教學中。

1.充分運用教材中的“你知道嗎？”“生活中的數學”和“閱讀資料”等內容，滲透德育

人教版的小學數學教材里都安排了閱讀材料，涉及數學史料、數學家的故事、生活中的數學和數學趣題等內容，這些知識不僅擴大了學生的知識面，增強了學生對數學的興趣，而且為學生進行愛國主義和人文精神的教育提供了園地。

2.充分運用教材中形象生動的主題圖、插圖，以及有說服力的數據和統計資料，滲透德育

例如，義務教育教科書數學一年級上冊P2的“準備課”中“數一數”。教學時，教師先可通過讓學生仔細觀察圖中的情景，再結合學生的生活實際——觀察自己美麗的校園，從而對學生進行愛學校、愛集體的良好品德教育，教育學生要珍惜今天的幸福生活，在美好的校園里努力學習，學好本領，長大為祖國建設更加美麗的校園。

三、充分運用教學過程，滲透德育

數學課不同于品德與社會課，也不是少先隊活動課。因此，在課堂教學中，教師只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表，潛移默化地對學生進行德育。

記得有一次去聽一位數學老師的公開課，她在黑板上寫了五道題讓一名學生板演：3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=62。當學生寫62時，臺下多數同學都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了……”

我當時的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。滿以為那位老師會馬上幫助這名學生糾正錯誤，沒想到她卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。她說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這道題，而不說她前面四道題都做對了呢？看來，我們是多么容易發現別人的短處而忽略別人的長處，當我們面對一個人時，首先要看其優點，要寬容地對待別人……”如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。

四、充分結合數學知識和數學思想方法，滲透德育

在小學數學課堂教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，親身經歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應用”的學習基本過程，使學生意識到人類認識的發展辯證過程；讓學生在動態的學習過程中體會事物是發展變化的；引導學生溝通數學知識，認識事物之間是相互聯系的；讓學生在比較分析的認識活動中感知“對立與統一”的思想。

例如，在講概念時教師可通過生活中的實例引入，然后通過學生小組討論揭示出概念，練習時又用到概念，這樣無意中使學生體會到“實踐第一”的觀點。在進行分數與除法的關系的教學、分數與小數的互化教學時教師就可滲透事物普遍聯系和發展變化的觀點。在進行“加法與減法”“乘法與除法”“倍數與因數”教學時就可向學生滲透對立統一的觀點。

五、充分利用數學的美，滲透德育

小學數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。著名數學家徐利治教授認為數學的美具體表現為數學概念的簡單性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學命題和數學模型的概括性、典型性和普遍性，數學的奇異性。

對于小學生來說，由于受閱歷、知識水平和審美能力等因素的限制，很難體會出數學美的真正含義。這就要求教師根據小學生的心理特點，遵循教學規律，運用美學原理，深入挖掘、精心提煉小學數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，培養學生高尚情操。

總之，在小學數學教學中滲透德育是一個大課題，有待于我們廣大數學教師去研究和探討。我們要結合本學科的特點，根據學生的認知規律和心理特征，把傳授數學知識同德育有機地結合起來，全面提高學生素質，培養出適應時代需要的一代新人。

參考文獻：

殷堰工.數學為什么美？[J].科技潮，1997（12）.endprint