淺談新課程背景下的小學語文有效閱讀教學

林德峰

摘 要：閱讀教學一直以來都是小學語文教學的重點，新課程改革的推進，對小學閱讀教學有了更高要求。作為新時期的小學語文教師，只有不斷創新閱讀教學方式，才能提高閱讀教學的效果。

關鍵詞：新課程背景；小學語文；閱讀教學；有效方法

《義務教育語文課程標準》明確指出“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程”。而真正意義上的“對話式閱讀”應當是學生、教師與文本在精神上的碰撞與交融。從大的方面來講，閱讀能夠提升個人氣質，使閱讀者保持淡泊的心境，同時也能為閱讀者建立堅固的精神支柱，使個人的心靈得到凈化。從小學生的學習角度來講，閱讀能夠豐富小學生的學習生活，提高學生的語言文字運用能力。但是在實際的閱讀教學中，閱讀教學效果往往不是太好，很多學生分析閱讀材料的能力不足，語言組織能力較差，造成這種情況的原因就是學生缺乏一定的閱讀能力。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學方式面臨著新的改革和發展，小學語文閱讀教學方式也有待更新。在此，筆者結合新課程改革對小學語文閱讀教學的要求和自己在閱讀教學中的實踐，談談自己的看法。

一、鼓勵課外閱讀，增加學生的閱讀量

很多學生在語文學習中經常會出現這樣的問題：一提到寫作文和閱讀理解就犯難，苦于沒有寫作素材，無法將自己的內心所想表達出來。究其原因，是學生的閱讀能力欠缺，閱讀經驗不夠豐富。呂叔湘先生在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中曾經談到“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，都會異口同聲地說得益于課外閱讀”。不難發現，課外閱讀對于提高學生的語文學習能力，豐富語言文化經驗有著重要的促進作用。小學語文教材中的閱讀內容都是根據小學生的身心發展特點和閱讀能力來進行編排設置的，但是課本教材中的閱讀內容畢竟有限，要想開闊學生的眼界，增加學生的閱讀量，還需要通過課外閱讀來實現。小學語文教師應當鼓勵學生積極進行課外閱讀，選擇自己感興趣，并且有實質教育意義的健康書籍。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生閱讀量的增加會促進學生語言文字能力的提升，對于學生的語文學習有著重要的促進作用。

二、做好閱讀指導，培養學生的閱讀習慣

閱讀是獲取知識和豐富人生經驗的重要途徑，作為小學語文教師，我們要做好閱讀指導工作，為學生提供豐富的閱讀資源，幫助學生形成正確的閱讀觀念。同時，我們做教師的要以身作則，帶頭閱讀。小學生具有很強的向師性，教師熱愛閱讀，學生也會受到感染，從而對閱讀產生興趣，師生共讀的現象會使班級形成良好的閱讀氛圍，使書香彌漫于整個班級。不同年齡階段的小學生閱讀興趣不同，因此，教師應當根據不同學段的學習特點推薦符合學生興趣與閱讀能力發展情況的閱讀內容。小學生年齡小，還未掌握閱讀技巧與閱讀方法，教師可以引導學生根據不同的閱讀內容采用瀏覽法、帶題閱讀法、精讀法等閱讀方式進行閱讀，從而最大限度地提高閱讀效率。此外，教師還應當鼓勵學生在閱讀的同時做好讀書筆記，將自己認為用得好的詞語、句子摘錄下來，并將自己的閱讀感受及時記錄。長期堅持下去，學生的積累能力會得到明顯提高，并且語文應用能力也會得到顯著增強。良好的閱讀習慣不僅有助于學生語文總體成績的提高，對于學生今后的學習發展也是極其有益的。

三、重視閱讀評價，建立發展性的評價機制

閱讀評價是閱讀教學的一個重要環節，閱讀評價的目的并不僅僅是考查學生的閱讀成效，而是為了發現學生的閱讀問題并尋找有效的閱讀策略，進而提升閱讀質量。同時，閱讀評價也有利于教師的教學反思，教師能夠通過學生閱讀效果與實際閱讀目標間的差距來完善閱讀教學設計，豐富閱讀教學過程。小學語文教師在進行閱讀評價時要注重評價標準的綜合性和整體性，從學生的個人情感態度和實際閱讀能力出發，進行客觀的閱讀評價，并全面考查學生的語文素養。學生的閱讀能力和語文學習基礎不同，因此，教師在制定閱讀評價標準時應當考慮學生間的差異性，制定科學的教學評價標準，采取閱讀成長記錄的形式，重視學生的閱讀形成過程。只有充分相信學生，用發展的眼光來看待學生的閱讀進步，學生才會保持閱讀熱情，并且帶給教師新的進步和驚喜。

閱讀能力是學生進行語文學習的基礎，作為新課程背景下的小學語文教師，我們唯有學習新課程教育理念，積極尋找有效的閱讀教學策略，才能夠不斷豐富閱讀教學內容，創新閱讀教學方式，從根本上提高小學閱讀教學的實效性。

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