微課使翻轉課堂真正轉動起來

張紅娟

【摘要】 現代教育重視人才的全面發展，注重人才的素質培養，強調創新教育，體現了教育的最根本理念——以人為本。而現代科學技術更是有力的推動著教育迅猛發展，將“以人為本”的理念貫徹得尤為徹底。互聯網作為現代科學技術中對人們生活影響力最強大的科技手段，以前所未有的力量引發了教育的諸多變革和創新，借助于互聯網平臺，教育新資源、新形態、新模式等呈井噴式爆發，尤其是微課、翻轉課堂等這些新生事物對當代教育產生著深刻的影響，2015年《政府工作報告》把“互聯網+教育”作為新的關注焦點和研究課題。

【關鍵詞】 微課 翻轉課堂

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-183-01

一、什么是微課

微課就是微小的課堂，碎片化的課堂，是指教師根據課程標準，結合教學實踐的具體要求，借用網絡，以視頻為主要載體，制成的課堂教學視頻，又叫課例片段。它記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節（包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等）而開展的精彩的教與學活動全過程。微課制作簡便，資源豐富。一個微課時間較短，8分鐘左右；內容短小精悍，一個微課一個主題或一個知識點；使用方便，各取所需；反饋及時，針對性強。

二、什么是翻轉課堂

翻轉課堂就是一種重新調整課堂內外的教學組織結構和教學時間，將學習的主動權從教師轉移給學生，并相應引發師生教與學活動順序與方式的變化的教學模式。翻轉課堂的一個突出特點，是教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前自主學習。這樣，翻轉課堂就突破了教學的時空限制，增加了學生學習的選擇權和自由度，能夠有效促進學生的發展。

三、微課和翻轉課堂的困境

相對學校教育來說，微課不僅是教師和學生的重要教育資源，而且也是學校教育教學模式改革的基礎之一。目前，微課浩如煙海，而且制作簡便，如果得不到充分的利用，這些資源就白白地被浪費；如何充分利用這些洶涌而來的新型資源，必須借助怎樣的平臺才能充分釋放出它的價值呢？這是微課的一大困境。

翻轉課堂的本質就是實現學生的自主學習，體現“以人為本”的現代教育理念。作為中學生，對于翻轉課堂的掌控能力有限，在翻轉課堂，學生自主學習的內容、思考的問題甚至研究探討的課題，都需要大量的學習資源來支撐，這些學習資源從哪里來？這是翻轉課堂的一大困境。

微課資源怎樣得到充分利用？翻轉課堂怎樣實現更有效地自主學習？

四、微課使翻轉課堂真正轉動起來

微課是目前學生自主學習取之不盡、用之不竭的最有效、最便捷的資源，它就是翻轉課堂的具體技術的設計方案，是實現翻轉課堂教學組織形式的一種常用的課件設計方案。

翻轉課堂是微課基本的運用模式，是微課實施的有效而便利的平臺。

1.微課使學習角色翻轉起來。在翻轉課堂的教學模式下，借助微課，師生互動、生生互動、獨立學習，都是以自我作為主體和主導，由學生自己掌控課堂，將教與學融為一體，學生的角色由純粹的學生變為老師與學生的結合體，完全實現自主自由的學習，真正成為學習的主人。

2.微課使課堂內外翻轉起來。翻轉課堂借助微課，把有限的課堂時空伸展開來，延及傳統課堂的前后，延及家中，這樣，課堂內外翻轉過來，校與家翻轉過來，打破了教學的時空限制，實現學生自主靈活的學習。

3.微課使學習環境翻轉起來。在翻轉課堂里，由于微課的課堂情景再現，學生個體學習的環境不是孤立的，而是有老師、有同學合作的網絡課堂，這就解決了學生自學因缺乏監督、約束、激勵等因素不能堅持的問題，使得學生在微課的“模擬課堂”里與學習伙伴共同完成學習行為，包括學習知識、成果檢查、評價反饋等完整的過程，有趣有序有效。

4.微課使教與學的順序翻轉起來。傳統教學是“先教后學”，翻轉課堂“先學后教”，在老師的指導下，學生先利用微課學習知識、掌握信息、探究課題，然后通過教師的“教”內化知識、解決問題、拓展提升，翻轉了教與學的順序，實現教法與學法的根本轉變，突出了對學生創新意識與實踐能力的培養，為學生終身發展奠定基礎。

5.微課使教和練的順序翻轉起來。傳統教學是“先教后練”，翻轉課堂由于有了微課，可以根據具體情況翻轉教和練的順序，可以不“教”而練，可以先“練”后“教”，也可以“先教后練”，但這已不是傳統意義上的“先教后練”，無論是“教”還是“練”，因為微課，都必然增加了廣度和深度，同時具有更多的創新內涵。

總而言之，微課是資源，翻轉課堂是平臺，兩相結合，聚焦在學生的自主學習上，全面實現學生學習的獨立性和創造性。當然，在教育教學改革浪潮迭起的當下，微課和翻轉課堂作為教育新生事物，是時代發展的必然產物，體現了先進的教育理念，如何將二者的能效更充分的發揮出來，是擺在我們面前的重大課題。endprint