新課程改革背景下小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

沈文達(dá)

摘 要：當(dāng)前隨著新課改的深入，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求越來越高，新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了注重培養(yǎng)學(xué)生良好語文核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)和要求。從學(xué)生語感能力、思維能力和寫作能力三個(gè)層面分析小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略和方法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)培養(yǎng)；教學(xué)

一、從小學(xué)生語感能力的提升出發(fā)，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一方面，充分把握好學(xué)生語感鍛煉的最佳時(shí)間節(jié)點(diǎn)。根據(jù)新課改實(shí)踐理論思想，人的語感是通過大腦皮層內(nèi)部神經(jīng)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)應(yīng)該和科學(xué)符合，加強(qiáng)科學(xué)的實(shí)踐。在方式上，可以選擇教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，也可以采取讓學(xué)生們自由閱讀的方式，通常來講閱讀的速度要慢、聲音要大，這樣就可以在閱讀的過程中讓學(xué)生細(xì)致地體味文章用字、用詞、修辭等的精妙所在，更好地理解作者想要表達(dá)的中心思想，從而形成良好的語言感知能力。

另一方面，把握好語感鍛煉的方式方法。結(jié)合新課改思想中核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該有重點(diǎn)的指導(dǎo)意見，教師應(yīng)當(dāng)有意識地選取重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生們以精讀的方式進(jìn)行感悟。在《懷念母親》一文的閱讀中，作者日記部分是其中尤為精彩的部分。筆者選取這一部分作為學(xué)生們語感練習(xí)和提升的對象，在領(lǐng)讀中有意識地降低語速，目的在于引導(dǎo)學(xué)生們對文章細(xì)細(xì)品味、慢慢咀嚼，通過品讀學(xué)生們讀出了文章的主旨和精髓，讀出了作者當(dāng)時(shí)的感悟和情懷。同時(shí)，結(jié)合新課改多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新性，教師還可以運(yùn)用教學(xué)輔助手段的方法提升學(xué)生們的語感能力。

二、從小學(xué)生思維能力的鍛煉著眼，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新課改要求下，教學(xué)成為一種師生平等的雙邊活動，課堂提問是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維鍛煉的有效載體，不僅能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間良好的交流，而且有助于帶動和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考。比如，在《再見了，親人》一文的學(xué)習(xí)上，筆者提問學(xué)生：文中哪些人是作者的親人？“親人”們是從哪些方面提供幫助的？作者為什么對親人依依不舍？文章結(jié)尾部分的哪一句話最能展現(xiàn)作者對這種“離別”情懷的表達(dá)？通過層層提問，能夠?qū)W(xué)生們帶入到思考的情境中，也引發(fā)了學(xué)生們的共鳴。在此基礎(chǔ)上，通過教師的講解和點(diǎn)撥，學(xué)生們對文章的理解就會更深入、更透徹，這樣就更加符合新課改對學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)要求。

結(jié)合當(dāng)前比較有實(shí)踐意義的新課改課堂教學(xué)方式——分組活動教學(xué)法。在小學(xué)語文教學(xué)中利用分組學(xué)習(xí)探討也是提升學(xué)生們思維能力的重要方法。在分組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠針對教師設(shè)置的問題進(jìn)行深入的交流和探討。在《難忘的一課》一文的學(xué)習(xí)中，在組織學(xué)生們對文章進(jìn)行通讀之后，筆者讓學(xué)生們圍繞這么幾個(gè)問題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)探討：“文章中提到‘我是中國人，我愛中國的次數(shù)？每一次分別是如何描寫的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”在分組學(xué)習(xí)探討的過程中，學(xué)生們認(rèn)真思考，思維能力得到了有效的鍛煉。

三、從小學(xué)生寫作能力的提高入手，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

結(jié)合新課改中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文學(xué)習(xí)的目的不僅在于閱讀理解，更在于寫作表達(dá)和感情的抒發(fā)?？梢哉f寫作能力也是學(xué)生語文核心表達(dá)素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)生作文寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于讓他們筆下有可寫之物、可寓之意、可抒之情。

一方面，教師可以向?qū)W生們推薦一些條理分明邏輯清晰的敘事文、論點(diǎn)鮮明論據(jù)充分的議論文、語言優(yōu)美修辭豐富的散文等作為范文，并進(jìn)行認(rèn)真的剖析講解，讓學(xué)生們弄清楚語言表達(dá)的先后順序和邏輯關(guān)系，先說什么，后說什么，每一段與每一段是什么關(guān)系，開頭怎么寫，結(jié)尾怎么寫，修辭手法如何運(yùn)用，如何選擇有力的論據(jù)等。另一方面，結(jié)合當(dāng)前新課改推行的情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造良好的體驗(yàn)情境。在人教版六年級下冊第五單元的作文《收獲》之前，筆者為同學(xué)們設(shè)置了“秋日之收獲”這一作文題目，但并不要求學(xué)生們立即寫，而是帶領(lǐng)他們到田間中去，首先進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，讓他們看到秋天棉花雪白、谷穗搖曳、玉米翹頭，特別是農(nóng)民們忙著秋收等場景，然后再要求他們完成寫作。結(jié)果，學(xué)生們寫作過程中充分結(jié)合自己觀察到的秋天豐收的景象，寫得非常貼切和到位，寫出的作文內(nèi)容豐富、色彩濃厚、意味深長。在《我心目中的五星紅旗》這篇命題作文寫作開始之前，筆者有意識地帶領(lǐng)學(xué)生們觀看升國旗的過程和國旗迎風(fēng)飄蕩的姿態(tài)，讓學(xué)生們在觀察的同時(shí)大膽聯(lián)想，最后學(xué)生們寫出的作文非常豐滿，真情實(shí)感自然流露。

在新課改時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是教師不容回避的課題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以語感能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以思維能力的培養(yǎng)為手段，以寫作能力的鍛煉為載體，充分領(lǐng)悟新課改指導(dǎo)性思想，利用新課改時(shí)期比較新穎的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和突破。

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