應用導學案+課堂練習的教學模式優化初中物理教學

何國安

【摘要】 隨著我國課程改革的提出，教育機構開始重視新型教學模式的應用。對學生而言，不僅要掌握的是知識，也要提升自己的能力，這就要求教學需從課堂教學主體出發，帶動學生的能力發展。導學案教學法的應用能更好地契合這項教學理念，本文主要從教學方法入手，細致地分析初中物理教學中導學案的應用細則，以為教學提出可行性參考意見。

【關鍵詞】 應用導學+ 課堂練習 教學模式 初中物理教學

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-146-01

導學案既教師在特定的目標下對學生進行課程指導，且學生能積極主動地獲取知識的過程，而教師也不是使用傳統的灌輸式講授方式，是以“學生式”教師的面貌示人。由于初中物理是一門實踐性較強的學科，通過導學案的教學模式能自動引導學生開展學習，這將有助于提升學生的物理學習效果。

一、認真設計導學案課堂教學模式

（一）把“教”轉為“學”

傳統教學案例中更重視“教”，反而忽略“學”。新課程教學中，學習目標是對學生進行指導的關鍵點，同時也要在教學中將學生這一中心體現出來，并為學生指出新的學習方向，讓學生可以在學習過程中認真的思考努力方向，避免學生在學習進程中毫無方向感。為達上述目標，就要對學習目標的設計提出新的要求：第一，目標的設計需要以全體學生為主，做到層次分明，從而以激發學生的學習興趣和學習熱情。第二，目標的表述不僅要專業，同時也要讓學生能看得懂，這就要求在設計初期應以學生的視角看待問題，語言通俗簡略。第三，目標設計時應重視整個探究過程，使學生能體驗到知識形成的全過程，現在絕大多數教師均是通過問題引導法學生學習，這種教學方式也取得了好的教學效果，但初中物理學科，在實驗性教學活動中可以選擇更多有效的教學方式，讓課程導學效果達到最佳。

（二）作業重心從“課后”轉移到“課前”

預習是整個課程教學的關鍵點，所預習作業的編寫也是整個課程教學重要構成要素。教師設計課后作業時應重點關注以下幾方面：第一，教師需要激發學生的學習興趣。由于預習主要依靠自主學習，所以能激發學生的興趣才能讓學生更為主動與自覺的學習知識，也更有助于幫助學生理解物理知識，最終能將物理的作業與學生的日常生活緊密的結合在一起。譬如，通過晾曬衣服產生的蒸發，思考蒸發發生的條件；第二，導學案可以加入適當的實驗內容，盡量給給學生傳授更多的活知識，少一些死知識，鼓勵學生通過動手實驗體驗課本上的知識獲取過程。這種方式能提高課堂理解度，尤其是物理預習作業設計時，內容應做到難易適中，畢竟預習是要做到分層的，通過由淺入深的分析，能讓學生對知識有更多的認同度。

二、應用導學案+課堂練習的教學模式優化初中物理教學的有效方法

（一）通過導學案引導學生學會學習

課堂上應用導學案教學可以更好地提升學生的自主學習能力，但是這種導學案教學不代表對學生“放任”，也不代表學生可以脫離老師獨立的完成知識，導學案教學的本質是在教師的科學合理引導下讓學生的自主學習能力不斷強化，然后教師提出一個知識點，學生圍繞此知識點，延伸出更多的知識內容。教師在學習中可以借助于同學間的互動活動開展合作教學模式，如學生在學習“蒸發快慢因素”這課內容時，教師先要借助于問題引導學生，讓學生的思想受到啟發。提出大家是否知道影響水分蒸發快慢的因素，然后再設計實驗性的問題讓學生自己進行探索和體驗，控制其中某個變量，讓一個量進行變化，觀察這個變量的變化數值。并查看溫度變化的快慢、風速運動的快慢、氣壓的快慢等，探尋最終影響蒸發快慢的因素，學生在手動體驗完成后就能深刻的認知知識，并能對各項影響因素有所了解。完成上述操作后，教師可以讓學生自己撰寫實驗總結，尋找優秀的實驗總結大家一起分享討論，形成實驗報告組織發言，活躍課堂氣氛，增加學生對知識的認同度，調動學生的學習積極性。

另外，教師要對學生的學習進行引導，使學生能明確自己學習的方向、啟迪自己的思維、具有歸納和總結知識的能力。如，教學活動開設期間，學生不僅要預習作業，也要深入的討論作業完成中遇到的問題，針對重點問題開展講解，并進行知識的總結。目前，中小學教學中教師為能給學生更多學習的空間，都盡量少講解知識內容，鼓勵學生自己多思考，但是由于物理是一門實踐性和思維性較強的學科，若教師完全將課堂教給學生顯然不夠現實，所以教師可以適度地對學生進行引導，給學生設定思考的方向，避免學生的思維偏移。

（二）指導學生應用“導學案”

當“導學案”發放到學生手中，學生如何進行應用是最為重要的。第一，指導學生閱讀“導學案”，讓“導學案”學習與課本知識更好的結合在一起是教師必須要做的。在課本上標注出重點的內容，并在上面通過筆記標注的方式使課程內容更清晰，結合導學案的教學目標，讓學生清晰地了解到本科的知識層次，使學生能獲得知識學習的重點，并在重點內容上傾注更多的精力。第二，教師指導學生通過交流活動的方式，解決自學過程中存有的問題。例如，講解“蒸發與沸騰的異同點”時，可以將相關問題羅列一起，通過集體探究的方式進行問題填寫，并通過填寫掌握知識內容，解決可能出現問題，在深化問題后、認識問題、內化知識。

三、結束語

應用“導學案”教學方式能讓減輕教師的負擔，尤其是這類物理探究性較強的工作，使用導學案教學模式能讓學生主動地參與到課程學習中，并在實際的操作中，使學生的創新能力有所提升。另外，也能調動學生的學習熱情，提升學生的學習興趣。總之，這種教學模式有著極強的優越性，值得在初中物理教學中推崇。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]左薇薇.問題導學模式在初中物理教學中的應用[J].中學物理.2015（06）：14-15.

[2]陳潛.導學案在初中物理教學中的應用研究[J].新課程導學.2016（11）：12-13.endprint