高中化學實驗教學的問題與策略研究

熊曲文

【摘要】 新課標倡導充分發揮學生在教學活動中的主體性，使學生能夠通過自主探究而實現全面的綜合素質培養。高中化學探究實驗能夠讓學生自主探究發現和提出有價值的問題，通過質疑、思索，再應用已有知識、實驗能力解決問題，從而逐步形成獨立思考的能力，逐步提高應用已有知識的能力、創新能力。

【關鍵詞】 高中化學 探究實驗 解決策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-144-01

1.實施探究實驗教學的必然性

1.1新課程標準的要求

高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要。讓學生具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

1.2實驗教學的要求

以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。通過化學探究實驗，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。通過化學探究實驗，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。

2.實施化學探究實驗教學存在的問題

2.1教師對探究實驗理解滯后

根據新課程標準的要求，教材做出了相應的改動，大部分化學實驗內容及內容的呈現形式都發生了突破性變化。新教材實驗突出針對性、開放性、探究性等特點，形式靈活多樣，內容豐富多彩，實驗更富于生活化和趣味化。有效開展探究實驗可以很好的激發學生學習化學的興趣，強化學生的思維能力和創新意識。然后基于現實的原因，例如課時不足、設備不足等，又或者本身教師對新課程標準的要求認識不到位，對探究實驗重視不夠。在教學中依然先演示再動手，把原本是探究實驗變成了驗證實驗或者是演示實驗，使學生沒有機會自發思考去體驗自主探究實驗的過程，將學生的主體地位弱化，不利于學生的科學思維、科學方法、科學態度和價值觀的形成。更有甚者把原本的研究實驗變成了講實驗，學生看課本聽實驗。抑或隨著科學技術的發展及硬件建設的不斷完善，多媒體教學逐漸進入課堂，部分教師將實驗錄像制成多媒體課件，探究實驗變成了多媒體演示，實驗開出率低。這些做法都嚴重的打擊了學生學習化學的積極性，把原本對化學的興趣磨滅，也不利于學生全面的素質提高。

2.2學生對探究實驗不感興趣

探究實驗需要學生應用已有知識和實驗能力去解決出現的問題。現實中由于某些學生的基礎知識和基本的實驗能力比較差，不能很好的自我完成探究性實驗，在探究實驗時無從入手，探究實驗的成功率非常低。長久之后對探究性實驗不感興趣，甚至是恐懼實驗。對于探究實驗失敗的應該要及時的進行反思總結找出原因，有條件的可以改進后重新實驗。但如果總是放之任之重視不足，長久之下對探究實驗就失去興趣，對化學學習也會產生負面影響，容易被打擊失去信心。

3.解決策略

3.1教師轉變傳統理念

教師要改變傳統教學模式中以教師授課作為教學活動主體的教學方法，把學生作為教學活動的主體。教師和學生要形成一種平等、和諧的學習氛圍，教師要充分尊重學生，學生可以表達自己的觀點與意見。可以通過安排循序漸進的化學實驗，使學生能夠獲得學習知識的成就感，從而培養學生參與教學活動的積極性，能夠主動參與到化學實驗教學中，并能積極的參與到討論問題、思考問題和解決問題的活動中。可以培養學生養成主動思考問題、解決問題的良好學習習慣，還可以開拓學生的創新性思維，構建起高效的高中化學實驗課堂，有效提高教學質量。盡量都用探究實驗完成課本的實驗教學，杜絕把本該進行的探究實驗變成演示實驗或者驗證實驗。讓學生通過長久的探究實驗形成具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

3.2完善實驗設施

新課程探究實驗增加后，導致現有的實驗條件不足，原有的教學設備難以滿足常規課程的需要。解決問題的關鍵，學校管理人員從思想上高度重視實驗教學，增加對實驗儀器、藥品的資金投入，滿足常規實驗教學的需要。上級主管部門和學校對于每學期實驗教學完成情況的檢查。學校可以制定相應的學科管理政策，建立激勵機制，對每一學期化學探究實驗教學的完成情況進行檢查。監督新課程化學實驗教學的實施，真正做到讓化學教師樂于開展實驗教學，學生樂于動手實驗，師生樂在其中。

3.3利用小組合作進行探究實驗

探究實驗需要學生應用已有知識和實驗能力去解決出現的問題。現實中由于某些學生的基礎知識和基本的實驗能力比較差，不能很好的自我完成探究性實驗，在探究實驗時無從入手，探究實驗的成功率非常低。針對以上的情況可以按照能力進行重新分組，組內優差互補互助，合理分工明確任務，共同完成探究實驗。既可以順利完成探究實驗，還可以培養學生之間的團結合作精神，讓學生學會與人交流溝通的能力。

結束語

總而言之，在高中化學探究實驗教學，需要教師能夠不斷革新教育理念，并不斷加強自身的專業素養，在化學探究實驗教學中充分調動學生的積極性，使其能夠主動積極地參與到實驗中。

[ 參 考 文 獻 ]

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