普通昆蟲學課程教學改革探討

王星　陳壯美

摘要 本文就普通昆蟲學的教學改革進行探討，通過對教學內容的優化、教學方法的改善以及課后教學輔助以及改進考核制度等來提升學生對本課程的興趣、正視學生對本課程的看法、培養學生各項相關能力及素質，以達到提高教學質量的目的。

關鍵詞 普通昆蟲學；教學改革；理論教學；實踐教學；輔助教學；考核制度

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）21-0282-02

普通昆蟲學是集昆蟲外部形態、昆蟲生物學、昆蟲行為學、昆蟲內部結構和生理、昆蟲系統學、昆蟲生態學于一體的，高等農業院校植物保護專業、植物檢驗檢疫、農藥等相關專業的基礎課程之一。本課程旨在使學生掌握昆蟲相關知識，提升學生實踐操作能力，為農業昆蟲學等后繼課程的學習打下堅實基礎。普通昆蟲學內容復雜，涉及知識點繁多，近年來隨著教學改革的深化，教學課時不斷壓縮。如何合理安排教學內容、提升學生學習興趣、提高教學質量、讓學生在限定的課時內完成繁重的知識學習成了昆蟲專業教師必須探討的巨大難題。本文從理論教學、實踐教學、輔助教學、考核制度等方面進行了探討。

1 理論教學

1.1 精心提煉教學內容，重視課程緒論教學

昆蟲是動物界中最大的一個類群，占動物種類的2/3以上，個體數量大，分布范圍廣，分類分支復雜。普通昆蟲學涉及的昆蟲基礎內容繁雜，理論概念較多，而今各農林院校普通昆蟲學課程學時普遍壓縮，這就要求教師結合實際情況精心提煉教學內容，分清主次，抓住重點對授課內容進行選擇、調整和精簡，合理分配學時[1-2]。

教師在研究課程內容的同時，應把握好學生的實際情況。部分學生因就業導向不明確、對專業的認同感不強、對昆蟲具有恐懼感等各方面原因導致對該課程的內在學習動力不足，缺乏興趣。因此，教師在授課時對普通昆蟲學緒論的講解尤為重要[3]。課程緒論在整個教學過程中起先導作用，教師可通過緒論的講解培養學生對本學科的興趣，引導學生對昆蟲的感性與理性認識，明確學習目的，闡明專業就業市場以及昆蟲學對于人類社會的地位與重要性，使學生對昆蟲學有比較直觀的了解。

1.2 合理制作多媒體課件

隨著科技創新，多媒體技術快速發展，多媒體教學已成為各院校教學的主流。多媒體集聲色、圖像、動畫、視頻各元素于一體，可以形象生動地為學生展示書本中抽象文字無法展示的昆蟲的魅力。如在講述各色各樣昆蟲有趣的行為習性時給學生播放視頻；在描述昆蟲絢麗色彩時給學生展示彩色圖片；在講述昆蟲血液循環時播放動畫等。相較于傳統的黑板板書，多媒體教學更省時、省力、直觀，也更美觀，可極大提高教學效率，并且提高學生對本學科的興趣。

多媒體課件輔以適當的傳統教學，更易突出教學重點、加快教學進程，但在制作多媒體課件時顏色不可過于斑駁，字數不宜過多，也不可一味注重趣味性、創新性而忽視了授課重點。即多媒體課件的圖片、動畫既要有渲染力也需調節好課件內容圖文比例；同時，課件內容應具有針對性、代表性，達到為學生傳授知識的目有才是理論課堂的重點[4-5]。

1.3 提升教師自身科研水平和教學能力

當今時代昆蟲分支學科發展迅速，各類新型技術廣泛應用。科學研究日益深入，科技成果日新月異，與昆蟲相關的知識與日俱增，傳統經典的教材內容已經無法滿足當前教學的需要。這要求教師要時刻關注昆蟲學最新的科研動態，提升自身對昆蟲學專業的了解和造詣，與時俱進更新調整授課內容，優化教學的科學性與先進性。授課時可引入國內外重大研究成果，可以極大程度地拓寬學生視野，增加知識面，提升學生對專業的認同感和榮譽感，以此來促進學生自主學習，提高學生對昆蟲學的認知與興趣，了解昆蟲學對現代農業、人類社會、食品安全、經濟發展的現實意義[5-6]。

2 實踐教學

普通昆蟲學課程教學包括理論教學與實踐教學2個部分，要求學生具有相應的理論知識和一定的實踐操作能力。而實踐教學又包括實驗課教學與教學實習2個環節。

2.1 調整實驗課實踐方式

實驗課教學是培養學生實際動手能力、對課堂理論知識進行驗證鞏固的重要環節。但這種驗證性實踐缺少活力，無法調動學生的積極性，可將驗證性實驗轉化為探索性實驗，提高學生的主動性與求知欲。如實驗課的內容為讓學生了解各科各屬昆蟲的主要特征，教師可將各科屬昆蟲標本去除標簽并打亂，讓學生小組根據自身所學知識對各科屬昆蟲進行分類驗證，并在最后公布正確答案[7]。讓學生自行討論實驗過程中所出現的問題及解決方法，教師在旁指導，指正錯誤并提醒要點，以此來培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。而昆蟲標本保存不易，且學生在探索過程中造成的昆蟲標本損壞，從而導致昆蟲標本消耗量大，這要求校方加強標本建設，及時更新標本，同時，在學生進行實驗時，要求學生做到愛惜標本。

2.2 嚴格制定教學實習大綱

教學實習是學生走出課堂、走進大自然親身接觸昆蟲的重要實踐環節。讓學生根據所掌握的昆蟲學知識來捕捉昆蟲、制作昆蟲標本并對捕捉到的昆蟲進行分類，在實驗課的基礎上，進一步提高學生觀察能力、探索能力和自主動手能力。教師在進行教學實習時，應制定好嚴格的教學實習大綱，合理安排教學實習內容，讓學生明確實習的目的[8]。實習結束時教師對學生的實習結果進行評分，并對整個過程進行總結，對期間出現的問題進行分析解決。學生的實習結果可作學生本學科成績的參考，教學實習旨在借教學實習培養學生的興趣與綜合能力。同時對于學生完成有質量較高的標本，學校可用來補充實驗課消耗的昆蟲標本。

3 輔助教學

3.1 普及輔助教學資源

普通昆蟲學內容知識面廣，然而其課時不足，使得學生需要在較短課堂時間內吸納龐大的知識信息，而課后又來不及全部消化，這時課后的輔助教學資源就顯得尤為重要。輔助教學資源包括精品課程網站、網絡教學平臺、專題科教光盤、昆蟲標本館等，其是對課程規定學時教學的有益補充。然而大部分學生并不知道獲得輔助教學資源的途徑，這需要教師在課堂上提及介紹，以便于學生鞏固課堂所學知識、拓寬視野以及提高自主學習能力。endprint

3.2 鼓勵學生參與相關活動

除了引導學生課后鞏固知識外，也可鼓勵學生積極參加學校組織的相關活動，如昆蟲標本制作大賽等。這類活動可以極大地提升學生對昆蟲文化的認同感，讓參賽學生自己發現昆蟲的美，也可讓其他非本專業學生領略到昆蟲特有的魅力。同時，教師可積極鼓勵本科生參加自身在研科研項目或院校級大學生創新實驗項目，以此吸納部分對科學研究感興趣的同學，培養其向更深的昆蟲研究領域進軍。

4 改進考核制度

本課程的考核有三大塊：理論課考核、實驗課考核和實習課考核。理論課考試采用期末閉卷形式，理論知識占90%，標本識別占10%。在理論知識方面盡量側重于內容靈活、與生產實踐緊密聯系的試題，讓學生結合課本內容和自己的理解從不同的角度闡述。標本識別主要考查與生產、生活聯系緊密的目、科的10個標本。實驗課考核改變單純依據實驗報告為評價依據，增加學生在實驗過程中的態度以及動手情況等進行綜合評判。實習課考核根據標本采集、標本整理的數量與質量、標本鑒定的正確率以及整個實習過程中態度表現等為評定依據，綜合評定成績。

5 結語

普通昆蟲學是理論性和實踐性很強的一門學科，對該課程進行教學改革所涉及的內容是多方面的，需要克服傳統教育的弊端，堅持不懈地進行探索實踐。教師對課程的探索，應著眼于當前與未來，不斷調整完善教學內容與教學方式，充分調動學生的積極性和主動性，及時提高自身的專業水平與業務能力，培養學生綜合素質能力，提高教學質量。

6 參考文獻

[1] 宋月芹，董鈞鋒.高校普通昆蟲學昆蟲分類教學探討[J].現代農業科技，2011（6）：14-15.

[2] 李廷景，何正波.昆蟲學在師范院校中的教學實踐與改革探索[J].教育教學論壇，2013（31）：49-50.

[3] 王思芳.激發學生內在動力，提高普通昆蟲學教學質量[J].考試周刊，2015（100）：173-174.

[4] 申建梅，胡黎明，賓淑英，等.多媒體技術在普通昆蟲學教學中的應用[J].現代農業科技，2011（12）：39.

[5] 趙卓，郝錫聯，鄭博.高師院校普通昆蟲學課程教學改革與探索[J].吉林師范大學學報（自然科學版），2008，29（2）：108-109.

[6] 張方梅，潘鵬亮，陳俊華，等.《普通昆蟲學》課程教學改革與實踐探索[J].安徽農學通報，2016，22（7）：141-143.

[7] 劉勇，趙春青.《普通昆蟲學實驗》的教學改革與探索[J].實驗科學與技術，2013，11（5）：77-79.

[8] 高有華，趙莉，張新，等.加強普通昆蟲學實踐教學，注重能力培養[J].科教導刊，2012（14）：41-42.endprint