在高中音樂教學中深化民族音樂教學的策略

李睿

【摘要】 中華文明博大精深，音樂文化更是源遠流長。我國教育部所推行的新課改中已經明確規定，高中音樂教材中要滲透民族音樂知識，要讓高中生理解民族音樂文化的多樣化內涵，以此來弘揚民族音樂，要將我國各優秀的傳統民族音樂作為高中音樂課程的重要教學內容。要讓中國文化屹立于世界文化之林，要讓高中生成為民族文化與現代藝術個性相結合的多元文化人才，就需要在高中音樂教學中深化民族音樂教學，通過科學、規范的教學方法，幫助學生領悟民族音樂的魅力，讓學生對我國的民族文化有系統的認識，了解學習民族文化的意義，為發揚我國傳統文化、將民族文化與現代文化融為一體，轉化為自身的藝術素養而不斷努力。

【關鍵詞】 高中音樂 民族文化 藝術整合

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-072-01

1.高中民族音樂教學的現實意義

民族的才是世界的。經濟全球化的浪潮席卷了越來越多的國家，要提高我國的國際競爭力，政治、文化、經濟三個方面都不能忽視。文化是國家的軟實力，對我國未來的持續發展具有重要的意義。在高中音樂教學中深化民族音樂教學，是為了讓學生強化民族意識，認識到本國文化的魅力，在歐美、日韓等文化浪潮中能夠堅持自我、自尊自信，培養出多元文化意識。民族音樂對培養學生的心理、提高學生的文化素質和思想意識起著無可替代的作用。讓學生學習、了解民族音樂，是正視本國文化的重要步驟。當前音樂教學的形勢不容樂觀，既有應試教育、傳統教育的影響，也有學生自身環境的影響。音樂學科與高考成績不掛鉤，為了讓學生取得較好的學習成績，部分學校和教師會壓縮學生學習音樂的時間，導致學生對民族音樂認識不足，難以樹立正面的文化觀念。且高中生與社會、網絡的聯系緊密，不少學生受外界文化氣氛影響，對民族音樂有錯誤認識，將民族音樂與“過時、落伍”等同，對民族音樂關注度不高。而高中民族音樂教學，就是為了讓學生扭轉錯誤觀念，傳承和發展我國優秀的傳統文化，成為符合社會文化需求的、具有相當審美水平的、自尊自信的人才。

2.在高中音樂教學中深化民族音樂教學的策略

2.1樹立多元文化價值觀，了解民族音樂的文化特色

民族音樂是文化的深刻體現，與民族信仰、民族思想等相輔相成、緊密相連。近年來，文化之爭愈發激烈，我國高中生作為社會人才預備軍，其精神和思想與社會發展息息相關。民族音樂具有豐富的內涵，表現形式多種多樣、文化底蘊深邃飽滿。教師應當在教學活動中有意識的培養學生正確的音樂觀念和價值觀念，讓學生在學習民族音樂的過程中，增強民族意識，培養愛國情懷，并對各民族的地域音樂文化特色有一個更加深入的了解。教師可以結合不同的音樂形式展開教材內容的發散和探究，幫助學生吸收民族音樂的精髓，提升學生的音樂鑒賞以及審美創造的能力，開拓學生的眼界，增強學生的音樂感受。我國民歌通常具有較高的演唱難度，需要演唱者具有一定的唱腔技巧，如學生不能對此產生興趣，在冗長單調的逐句練習中就會覺得枯燥和困難，因此，教師應當先讓學生對民歌積累一定認識，樹立多元的文化價值觀念，由此產生共情。再展開教學，就會得到事半功倍的效果。例如，在展開《高亢的西北腔》一課的教學時，為了讓學生感受西北音樂的地域特色，教師可以為學生播放多首西北音樂，如《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調》，在引發學生興趣后，再導入“信天游”“花兒”多種音樂形式的欣賞環節，讓學生在欣賞過程中體悟西北民歌顯著的、統一的曲調特征，由此體會到西北民歌的豐富與深邃。

2.2促進多媒體技術與傳統音樂教學的結合

多媒體技術在現代教育中的地位得到了確立，實踐證明，將傳統教學方式與多媒體技術結合在一起，有助于提升高中音樂教學的質量與效率。在有限的課堂時間內，民族音樂的學習有時過于高深和晦澀，學生自身的人生經歷和生活經驗不足以支撐對傳統音樂意境和思想的認識。多媒體能夠幫助學生加快理解傳統音樂的速度，幫助學生獲得豐富的精神體驗。

2.3拓充教材內容，引發學生多角度理解

著名音樂教育家柯達伊認為，民族文化是民族本性、民族尊嚴、民族意志的標志，學校音樂教育首先要牢固地建立在本民族音樂基礎上。學校音樂教育的基石就是音樂教材。新課改背景下，民族音樂教學的力度得到了提升和加強，受到越來越多教育工作者的重視。但教材的內容仍然具有一定的局限性，需要教師結合學生的實際，因地制宜，拓充教材內容，為學生導入更豐富的學習內容，促進學生的多角度理解。社會經濟的繁榮讓人們的生活內容也更加豐富，民族音樂也不斷發揚光大，非教材能夠概括。為了加深學生對民族音樂的系統化理解，就要利用教材內容對學生展開地域文化的情感植入，補充和豐富學生的音樂知識。例如在學習民歌的過程中，教師可以將民歌進行細分，在課前和課中等教學環節的間隙，為學生見縫插針的導入不同風格的民歌欣賞，配以簡短的背景介紹，幫助學生不斷積累。如新疆民歌《吐魯番的姑娘》《花兒為什么這樣紅》、朝鮮民歌《阿里郎》《賣花姑娘》、陜北民歌《走西口》《送情郎》、湖北民歌《龍船調》、山東民歌《唱大戲》等。這些民歌手法形象生動、曲調引人入勝、歌詞瑯瑯上口，透過這些民歌，能讓學生更全面地認識中華民族傳統文化的底蘊。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張金芳.淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J].新課程（下），2012，（06）.

[2]張俊萍.如何在中職音樂教學中深化民族音樂教學[J].新課程（下），2014（12）：56.

[3]張明，劉明.淺談《新課標》背景下高中音樂課歌唱模塊中的民族音樂教育[J].音樂時空，2015（17）：138.

[4]陳寧.淺談如何在高中音樂教學中培養學生的審美能力[J].現代閱讀（教育版），2013，（01）.endprint