淺談Phonics在小學英語詞匯教學中的運用

何慧榮

摘 要：小學生在單詞記憶中，相當一部分是以死記硬背為主，新課程改革后，對學生詞匯量的掌握要求也有所提高，學生在單詞記憶方面存在的問題直接影響了其學習英語的興趣和閱讀能力的提升。巧妙結合自然拼讀法，幫助學生找到拼讀記憶單詞的更便捷有效的方法，讓孩子基本做到“見詞會讀，聽音會寫”，提高孩子的單詞認讀能力，這能減輕孩子學習英語的負擔，提高學習效率。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；詞匯教學

現狀分析：

與新課程改革隨之而來的是教材的改革。在新教材改革中，明確提出把語音教學作為一項重要教學內容融入小學英語教材，在語音教學上，注重引導學生直接模仿正確的發音，培養小學生的自然拼讀能力，避免強調音標教學。

我校是一所農村學校，在實際的英語學習中，我發現有許多學生采用的是用漢字或漢語拼音標注單詞發音，這樣的學習方法容易使學生的發音走音，以至于在學生朗讀句型或對話時，語音語調生硬、不準確。另外，不懂發音規則，識記單詞的速度慢、效率低，小學生只是在英語課上機械地記憶已學的單詞。英語作為一門語言，是人和人之間進行交流的工具。語言包括了音形義，因此學習語言就必須要學習語音，通過語音的學習幫助學生對英文音形不一的問題進行解決，讓學生能夠更好地讀、記單詞。在新課標中對語言技能的要求主要有以下幾個等級：一級，說唱，能夠根據錄音來模仿說英語；二級，說，能夠在口頭表達的過程中做到發音清楚、語調達意，讀，能夠根據拼讀的規律讀出簡單的單詞；三級則包括了四個方面，（1）知道錯誤的發音會影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解簡單的拼讀規律；（4）了解單詞有重音；（5）語音清楚，語調自然。這說明在小學階段的英語學習中，語音是學習一門語言的重要工具，需要小學生掌握。所以，我就積極探索在小學英語的詞匯教學中融入自然拼讀法，以幫助孩子養成良好的單詞拼讀和記憶能力。

一、什么叫自然拼讀法

Phonics（自然拼讀法）是指幫助人們了解字母以及字母組合與它們的讀音之間的關系或規律——音形對應關系的一種教學方法。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系。不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發音，解決單詞不會讀、無法準確拼讀的問題。從理論上說，有了Phonics這一技能，對80%的英語單詞能夠見到單詞就讀出來，聽到讀音就正確地拼寫出來，就是所謂的“見詞會讀，聽音會寫”。讓學生認讀單詞的能力有所提高，能減輕學生學習英語的負擔，最終達到能進行自由閱讀的目的。

二、自然拼讀法在詞匯教學中的運用

1.在一、二年級，我主要利用漢語拼音的正遷移作用，以歌曲、chant的形式，讓孩子們感知英語字母的讀音和發音，如英語中輔音字母的發音跟漢語拼音中的發音都很類似，例如b 發/b/，t發/t/等。通過輕松愉悅的phonic song，讓學生輕松掌握字母的發音，同時結合一、二年級的認讀單詞，初步讓孩子們懂得簡單的拼讀認讀。

2.三年級的孩子有了一定的拼讀基礎，我就開始重點對三個音進行拼讀練習，慢慢地，孩子們就能進行簡單的單詞拼讀了。為了加強孩子們的學習興趣，我制作了自然拼讀卡，也讓孩子們回家制作，讓他們在家能多進行練習。

3.到了四年級的孩子，我對他們的要求也提高了，從簡單的認讀到單詞的拼寫。拼寫教學是指導學生了解如何把字母和字母組合的音轉變成形。在日常教學中，我通過聽音、辨音和寫音的形式來進行，同時可以嘗試朗讀簡單的小故事。詞匯的教學放在一個情景中，則更有趣味性。利用故事教學直拼法，則情趣盎然，學生會更喜歡。比如搜集有關的小故事、繞口令等，借助這些材料來進行拓展和練習。

以上是我在利用自然拼讀法進行詞匯教學中的一些做法，要讓農村小學的孩子養成良好的詞匯學習習慣，說一口流利的英語，并不是一項簡單的工作，需要我們在平時的工作中不斷摸索。小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母代表發音的觀念，加上適當的練習，使學生遇到生詞的時候，仍可以張口念、出聲讀，這對學生將來的學習是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規則的情形，如have，some，do等。故教師不應過分強調讀音的規則性，以免誤導學生。要讓學生認識到自然拼讀法僅是發音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發音問題。

參考文獻：

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