農(nóng)村小學班級課外閱讀指導的策略

李永清

摘 要：農(nóng)村小學語文課外閱讀是語文教學的重要組成部分，對拓展學生思維、豐富知識面、提高閱讀能力、培養(yǎng)文學素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施，語文教學不再局限于課堂上，而是要擴展到課外的閱讀學習中去，使學生的語文知識更加豐富。但是在實際的農(nóng)村小學班級課外閱讀中，由于教師的觀念陳舊，對課外閱讀沒有給予足夠的重視，缺乏一定的閱讀指導，再加上農(nóng)村的教學條件有限，學生的課外閱讀內(nèi)容單一，興趣不高。主要從營造課外閱讀環(huán)境、激發(fā)學生的閱讀興趣、開發(fā)多種課外閱讀資源、優(yōu)化學生的課文閱讀方法等方面進行課外閱讀指導。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；課外閱讀；指導策略

課外閱讀是語文課堂閱讀教學之外的閱讀內(nèi)容，有利于拓展學生的語文閱讀空間。所以，小學班級課外閱讀的指導要以學生的興趣為出發(fā)點，所選取的閱讀內(nèi)容不應(yīng)局限于某一類閱讀，而要具有廣泛性，同時要發(fā)揮學生的主體作用，引導學生進行自主閱讀。這樣才能使學生的思維更加活躍，而不是受到限制，其閱讀水平會得到進一步提高，并且以讀促寫，積累更多的寫作素材，提升寫作能力。

一、營造良好的課文閱讀環(huán)境

農(nóng)村小學班級課外閱讀需要在一定的環(huán)境中進行，這就需要老師為學生創(chuàng)設(shè)良好的課文閱讀環(huán)境。首先，老師可以按時組織學生進行集體閱讀，當大家都專注于閱讀書籍時，就會使周圍的學生受到影響，從而帶動他們也安靜下來進行閱讀。其次，老師可以開展形式多樣的課外閱讀活動，給學生一定的自主權(quán)，他們可以自由選擇閱讀形式，可以是朗讀，也可以是背誦，還可以將閱讀內(nèi)容通過講故事的形式呈現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)造一個輕松自由的環(huán)境。最后，老師可以根據(jù)學生的課文閱讀情況進行閱讀交流活動，使學生根據(jù)自己近期閱讀的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，或者將課文閱讀中的優(yōu)美語句和同學進行分享。這樣不僅有利于學生相互之間學習，豐富閱讀量，還可以使學生懂得分享，學會合作。

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

學生作為課外閱讀的主體，要積極地投入到閱讀中來，只有這樣學生才能感受到閱讀的快樂，才能有所收獲。所以，老師在開展班級課外閱讀時要通過多種教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，老師要明確班級課外閱讀是圍繞什么主題進行的，既要與教學內(nèi)容相聯(lián)系，又要對教學內(nèi)容深化，促進學生的深入思考。例如，在學習了《賣火柴的小女孩》這個童話故事后，老師可以通過多媒體為學生播放一段《白雪公主》的動漫，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后引導學生進行童話故事的課外閱讀，或者通過創(chuàng)設(shè)故事情境，為學生講授白雪公主的故事，吸引學生的注意力，使他們更積極地展開課外閱讀。

三、開發(fā)豐富的課外閱讀資源

小學生進行課文閱讀時要有豐富的閱讀資源，這樣學生才能更自由地選擇所要閱讀的書籍。對于農(nóng)村小學班級課外閱讀指導，老師要不斷開發(fā)豐富的課外閱讀資源。首先是充分利用圖書館的資源，由于條件限制，農(nóng)村小學圖書館的書籍種類不夠豐富，但是老師可以將現(xiàn)有的資源進行分類整理，為學生閱讀提供方便。其次，每位學生都會有屬于自己的書籍，老師可以借此組織學生開展“貢獻一本圖書”的活動，讓學生相互交換閱讀，或者成立班級圖書角，豐富學生的課外閱讀資源。最后，老師可以開發(fā)利用當?shù)氐臍v史作為課外閱讀資源，農(nóng)村的自然地理、人文歷史都比較豐富，老師可以組織班級學生從生活中開展課外閱讀，通過祖輩對歷史文化的講解，使學生對當?shù)氐臍v史發(fā)展有一定的了解，同時也能使學生認識到生活中的語文知識和閱讀資源，從而使學生留心觀察生活。

四、優(yōu)化學生的課外閱讀方法

課外閱讀同課內(nèi)閱讀一樣，也需要一定的閱讀方法，所以對于農(nóng)村班級的課外閱讀指導就需要優(yōu)化學生的閱讀方法，針對不同的閱讀內(nèi)容選用不同的方法。一是對課外書籍的選讀法，因為小學生的認知水平和生活經(jīng)驗有限，對于一些歷史類的書籍理解起來會有一定的難度，所以老師要結(jié)合小學生的實際為學生選擇課外閱讀書籍，對于篇幅較長、內(nèi)容晦澀的書籍，老師可以選擇其中的一些段落讓學生進行閱讀，擴大學生的閱讀范圍。二是對課外書籍的精讀法，對于一些優(yōu)秀的課外閱讀文章，老師要引導學生進行精讀，仔細賞析文章的優(yōu)美語句，體會作者的思想感情，同時用標注法對文章進行一定的批注，用讀后感法將自己閱讀后的感受通過文字表達出來，用摘錄法將文章中的寫作素材積累下來。這樣通過課外閱讀方法的優(yōu)化，能更好地提高學生的閱讀效率。

農(nóng)村小學班級課外閱讀不僅需要教師進行適時的指導，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，還要使學生認識到課外閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，自主進行閱讀，不斷豐富知識，開闊眼界，提高素質(zhì)。

參考文獻：

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