導學案在高中政治標準學習中的運用

吳劍青

【摘要】 導學案的教學模式是課堂教學常用的模式，堅持“導”與“學”的有效結合，通過對目標的確定、思路的設計、練習的反思等標準化模式構建起導與學、知與行的統一，有效地提高學生學習的主體性，提高學習效率。

【關鍵詞】 導學案 標準學習 導與學 對與不會 學與練

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-036-01

“導學案”教學模式是指以“學案”為基本教學媒介，以“教師指導學生學習”為根本特征，充分發揮學生學習主體作用，師生合作完成教育教學任務的一種教學模式。從這個定義可知，“導學案”需要正確的 “導”和主動的“學”，因此，導學案應該更專注于標準化教學：通過明確目標、設計思路、練習反思等構架起整體的學習模式。

1.構架導與學的橋梁

教師在編寫教學案時，首先要確定本節課的具體目標。很多時候我們發現課標中的三維目標，對于學生的認知而言是較為模糊、不好操作，因此教師應該在導學案中重新定義三維目標，使目標具有針對性、科學性：對學習內容的知識結構進行詳細分析，通過其所占的地位、整體知識框架結構、教學重難點、把握教材內容的深度和廣度等綜合制定適合本節知識點的課堂目標。教師最好能夠把具體的目標展示在導學案中，讓學生明確這節課完成的目標，這樣學生具有明確的方向性。

比如在學習“政府依法行政”這一知識點時，導學案應該明確告訴學生學習的目標和需要達成的要求：（1）該知識點為高考高頻考點，重點在于理解政府的依法行政的意義，難點在于如何做到依法行政；（2）學生需要識記依法行政的內容，明白科學民主決策在依法行政中的重要作用；（3）“簡政放權”，進一步轉變政府職能，為什么是依法行政的重要方向……對這一目標的不斷具體化過程中，教學的方向也就越來越清晰了：在對政府依法行政的分析中培養學生理智地看待政府的行為，認可和贊同我國社會制度和意識形態，從而實現相信政府、理解政府、支持和監督政府的價值選擇，并且培養學生對法律的認可、崇尚與遵從的法制意識

2.區別會與不會的展點

教師常用的方法是指導法、輔導法和引導法。學生常用的方法有自學法、合作法、展示法。具體使用哪一種方法還是得依據不同的知識內容、不同層次的學生而定。對于較為簡單的知識概念和原理，教師一般采用指導法，指導法以解釋為主，可以通過填空、預習自測等方式引導學生自學，明確告訴學生主題是說明、應該做什么、為什么以及如何做等等；對于重難點知識的理解、知識內容的拓展與深化，教師一般采用輔導法和引導法，側重于通過觀察學生的表現，及時反饋信息，采取開放的方式鼓勵學生多參與；教師要盡量減少指令，多關注學生的想法，發現學生的思維誤區，通過事例分析、質疑研究、互助合作引導學生樹立正確的觀點和思想。教的目的是教給學生方法、技巧，因此教師應該密切關注學生的動態，敏感于課堂的生成，并隨時依據課堂調整原有的經驗和計劃，快速了解學生哪些知識錯誤率高、錯誤率集中在哪個問題上。對于大多數同學存在的共同性難題和不明確的地方，教師再進行進一步的講解，引導學生發現自己的思維誤區，探索解決問題的規律，提高學生的分析能力和解決能力。

比如在講解“價格對消費的影響”這一知識點時，教師可以通過預習填空的方式讓學生從整體上把握價格對消費的影響的幾個表現；接著教師可以通過幾個簡單的事例快速讓學生理解需求法則以及相關商品價格變化所帶來的影響，但是關于這個知識點的實際運用，學生相對較難把握。這時，在導學案中，教師可以引入農產品價格變化對農民和消費者的影響以及國家在應對農產品價格變化時所采取的措施，引導學生通過小組合作等方式分析具體事例，層層深入探究價格彈性的實際運用。當然教師還可以引入均衡價格理論作進一步的啟發，但是這個時候就需要教師作出詳細的輔導和講解，而不是僅僅靠學生的自我探究完成了。

3.重視學與練的交融

通過合適的練習，教師可以了解學生的問題所在，進而引導學生進行反思：為什么會錯、錯在哪、如何尋求新的方法……

比如，漫畫“泡泡新城”啟示人們想問題做事情

①看到經濟效益與環境效益的斗爭是有條件的

②要堅持量變與質變的統一，注重事物的量的積累

③要堅持聯系的觀點看問題，把握事物的本質聯系

④要將發揮主觀能動性與尊重客觀規律結合起來

A.①② B.②④ C.③④ D.①④

錯選的每一個選項都意味著學生對這一知識理解不到位或者理解不夠深入造成的，（①理解矛盾斗爭性是無條件的；②城市的發展不能允許“泡泡”的形成，就不能是量的積累）。教師應該及時糾正，以防發生認識偏差，使學生更好把握學習和思考的規律和改善操作方法。這樣既可以加強學生對知識的記憶、深化，也有利于檢驗學生對整節課知識的把握程度。

導學案的最大成功之處是在教師的牽引下，學生通過標準化的學習，一針一線地把知識編織成一張五彩繽紛的美麗華錦，承載著源源不斷的思維之花，激發學習動力，探尋知識的奧秘。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何善亮·基礎教育學校“學案導學”教學變革的理性思考[J]教育理論與實踐2015.

[2]張良·論“導學案”的現實問題及可能對策[J].課程與教學 2016.endprint