基于工作過程的校企崗前培訓探索

高會民

摘要：依據現代我國校企崗前培訓的現狀，基于工作過程為校企崗前培訓基本體系，從校企文化、培訓基礎、激勵制度、共享資源等方面提出促進全面發展校企崗前培訓的基本緣由。

關鍵詞：工作過程；校企；崗前培訓；人才

中圖分類號：G712；F71336-4文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.11.020

基于工作過程的崗前培訓已經成為高校學生進入企業課程體系的重要組成部分，也是現代企業招聘篩選進入企業人才選拔和儲備的重要手段。就現階段而言要完成在校企崗前培訓中提高校企合作人才培養素質、完善校企崗前培訓工作、促進校企合作發展，提高培養人才的職業素養、綜合職業能力的形成，實現校企合作，產學對接，克服目前校企崗前培訓體系中種種弊端應從以下幾方面出發。

1融入校企文化

融入校企文化內涵是校企崗前培訓開展的基礎，校園文化和企業文化在某種情況下是繼承和發展的關系。校園文化是廣義的文化，是歷史文化傳承，傳統美德持續，是一種人文因素、民族傳統的凝聚；企業文化雖然具有校園文化部分傳承，但更多融入了社會、行業、企業本身的因素，它隨時代的變遷不斷的豐富、完善更具體化，是企業的核心。校企文化的融合是校企崗前培訓的基礎，不僅僅是凝聚學員的力量，也是促使良好校企學員素質提高的重要因素。

好的團隊要有凝聚力，必然要有凝聚的核心。現代校企崗前培訓如果沒有融入校企自己的文化，培訓者就不可能完全融入培訓中。企業文化有著明顯的行業企業特色，校園文化有著人文特色。把校企文化綜合融合，在思想上是培訓工作展開的要求，更重要是凝聚學員力量素質、力量所在。兩者相融是崗前培訓工作得以展開、發展的首要前提，也是企業人才整體素質提高具體實現目標之一。在培訓中融合的校企文化首先是學員有歸屬感，能全身心投入企業，帶來新的活力；其次是企業融合學校的文化沉淀，促使整體企業素質提高；再次校企文化相融為校企制度校企傳承發展、校企合作提供有力的保證；最后校企文化相融更好展現培訓人員才能，儲備人才，為全面發展校企影響力提供有力保障。

2健全培訓基礎

健全培訓基礎是校企崗前培訓持續發展的關鍵，崗前培訓內容目標設計及標準可以理解為崗位實訓過程中，完成系統的企業教育，加強崗位職責教學，增強學員的實踐能力。

崗前培訓關鍵的兩個問題是時間和技能。企業要在很短時間內培訓合格的高素質的實用人才，往往重技能忽略素質；學校培訓注重素質，技能難以得到保證。要改變這種現狀就必須健全培訓基礎，在培訓人員、培訓教材、基礎設施、實驗設備等方面加強校企合作。

培訓人選用應適應發展需求。培訓教材內容的選取應重視行業企業規范標準[1]，要貫徹崗位導向、能力本位的指導思想。按照培訓與崗位技能工作相結合，培訓學習與企業實踐一致，培訓評價與企業職業崗位評價相符合的原則。培訓教材編寫的參與人員不僅僅是培訓人員還應該有生產一線的管理人員、理論專家、基層員工和管理者等加強溝通，集思廣益，使得培訓教材具備權威性和實效性[2]。

校企協作按照企業崗位（群）和技術領域的任職要求，參照相關的職業資格標準[3]，與企業專家一起確定選拔培訓人員，制定培訓教材，完善培訓基礎設施，健全實驗設備、體系和教學內容是校企崗前培訓持續發展的關鍵。深化實踐教學，促進技能提升。崗位實踐培訓是校企崗前培訓的核心，在培訓過程中，有契合的培訓教材，合理性、匹配性、實用性的培訓場地、設備是校企培訓開展校企技能型人才培養工作的關鍵。

校企培訓要充分發揮校企實訓基地作用[4]，利用學校的人才、信息、科技等資源為企業提供員工崗位培訓、科學成果轉化、信息咨詢、管理改革等，從而保持持續穩定的合作關系；企業利用了學校培訓的場地、設備，接受了企業技術人員的指導，也為企業創造利益。

3完善培訓激勵考核制度

完善培訓激勵考核制度是校企崗前培訓的有力保證，樹立崗前培訓學員對待企業與報酬的正確心態，培訓的目的不是收入，是人生價值。培訓的過程就是校企共同人才儲備的過程，企業的報酬只是人生價值表現的一部分，不是全部。一個正真的合格人才首先是具有高尚品德和素質的人，其次是實現具體事務的人，最后他必須是適應社會的人。培訓的過程沒有完善培訓激勵考核制度，是完成不了校企崗前培訓目的和任務。

學校基于工作過程對崗前培訓學員在企業崗前培訓相關證書的認可，激勵考核評價協同，校企文化的相融合；企業對基于工作過程學員在崗前培訓中學校崗前培訓的管理協調、技術支持、資源整合是校企崗前培訓的有力保證。校企培訓中科學管理完善培訓激勵考核制度永遠要比具體的培訓任務目標方向更重要。學校的崗前培訓連接企業指導和技術支持，企業認可選拔優秀的畢業生等。可以通過考核及激勵的方式，保障了培訓出高質量的人員給予經濟及非經濟的激勵內容，如：津貼、休假等。

4共享互聯網數字資源

隨著社會科技的發展，互聯網數字大數據網絡逐漸覆蓋了整個知識空間，共享的互聯網數字資源是校企崗前培訓“雙贏”的努力方向。學校和企業崗前培訓技術銜接的關鍵就是資源的儲備和培訓建設的有利環境。學校缺乏最多的是案例和實踐環節的完整性，企業缺乏的關鍵是系統化、專業化針對性的理念。借助共享的互聯網數字資源，組建豐富全面的適合校企崗前培訓共同發展的共享型“數字化”教學資源庫和教學資源管理平臺，這是校企為本身造就高素質、高技能人才的關鍵所在[5]。

校企共建培訓教學資源庫，對企業提供的數字資源收集、篩選、分類、整合、完善培訓體系。在科學的指導下，校企合作有目的性、方向性解決企業培訓“癥結”，改進校企專業建設培訓標準，健全校企培訓建設的原則和建設思路，將校企無序的、散亂的資源有序的整合起來，校企實踐實現“五對接”，滿足社會對現代化人才的需求。

參考文獻：

＼[1＼]張圣，于勤.淺析高職院校教材開發思路[J].新課程學習，2013（7）：1.

＼[2＼]駱艷.普瑞溫泉酒店新員工培訓方案優化設計[D].長沙：中南大學，2011.

＼[3＼]周晶.陜西工業職業技術學院美育模式[J].職業技術教育，2012.

＼[4＼]馬建松.職業學校校企合作機制的實踐與創新[J].職教通訊，2011.

＼[5＼]侯進才，楊衛華.深入推進校企合作創新高技能人才培養模式[J].河南教育（下旬），2011（11）.

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