懷特海的小學(xué)教育思想及對小學(xué)教育的啟示

王倩儀

摘 要：小學(xué)教育存在極多需要解決的問題，懷特海從過程哲學(xué)出發(fā)論述了教育的目的，小學(xué)教育及其與科學(xué)和文學(xué)的關(guān)系，小學(xué)教育的理想及教育的節(jié)奏，其思想對解決當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題有重要的啟示和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：懷特海；教育思想；教育目的

一、懷特海的教育思想

（一）教育的目的論

英國著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家，過程哲學(xué)創(chuàng)始人阿弗烈·諾夫·懷海德（Alfred North Whitehead，1861年2月15日—1947年12月30日）認(rèn)為教育的目的是要造就“既有文化又掌握專門知識的人才”。深受英國盛行的形式教育影響，懷特海認(rèn)為這樣的教育把人的思維變得僵化陳腐，培養(yǎng)出“呆滯的思想”。為此，教育的目的不應(yīng)在于考核教材知識，而應(yīng)該使人們掌握運用知識解決生活問題的藝術(shù)；教育的任務(wù)不應(yīng)只注意到教會教材上的內(nèi)容和評價學(xué)生學(xué)習(xí)到的應(yīng)試教育知識，而應(yīng)該“把生活中的直接事件看作我們一般思想的實例”。

（二）技術(shù)教育及其與科學(xué)和文學(xué)的關(guān)系

懷特海認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生既能掌握某些知識，又能出色地完成某些事情。首先，學(xué)習(xí)文學(xué)是有必要的。通過進(jìn)行語言表達(dá)技能鍛煉，掌握語言結(jié)構(gòu)，人們可以成功地運用語言交流，提高審美鑒賞能力，最后用語言的方式把世界智慧保存下來。其次，學(xué)習(xí)科學(xué)也很重要。科學(xué)教育是一種“訓(xùn)練觀察自然現(xiàn)象的藝術(shù)，以及訓(xùn)練指示與訓(xùn)練對涉及一系列自然現(xiàn)象的發(fā)展進(jìn)行演繹推理”。但不同的自然現(xiàn)象有與之相對應(yīng)的科學(xué)，每種科學(xué)的觀察方式、思維方式、演繹法則各不相同。在人類一生有限的時間中，不可能完全攝入全部科學(xué)教育。最后，技術(shù)教育是重要的。技術(shù)教育的價值就在于“遵循我們內(nèi)心深處的自然本能，將思維轉(zhuǎn)化為手工技術(shù)，將手工活動轉(zhuǎn)化為思維”，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為改變生活、改善生活的力量。然而由于現(xiàn)代社會勞動力具有流動性，學(xué)習(xí)者接受技術(shù)教育訓(xùn)練不能過于專門化。三者在教育中的比例，應(yīng)該是在有側(cè)重點的情況下，無論側(cè)重文學(xué)、科學(xué)或技術(shù)教育，要不失協(xié)調(diào)地融入其他兩種教育，共同促進(jìn)受教育者的個人發(fā)展。

（三）教育的節(jié)奏

人是教育的對象，因此教育應(yīng)該按照人的智力發(fā)展規(guī)律促進(jìn)智力發(fā)展，從終身教育的角度而言如此，從課程教學(xué)角度而言更應(yīng)如此。應(yīng)該按照課程自身的方式構(gòu)成一種渦式循環(huán)，引導(dǎo)出它的下一個過程。每個渦式循環(huán)都應(yīng)包含三個階段：浪漫階段、精確階段和綜合運用階段。

浪漫階段是直接認(rèn)識事實和開始領(lǐng)悟的階段。學(xué)習(xí)者通過對事實直接認(rèn)知而產(chǎn)生浪漫體驗，在好奇的情緒下認(rèn)識事實，并探尋事實間的關(guān)系，探尋能獲得前所未有的興奮感。精確階段是學(xué)習(xí)者掌握分析事實方法的階段。精確階段的學(xué)習(xí)建立在浪漫階段獲得的知識體驗上，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析方法后，按照條理化、系統(tǒng)化的方式，對零散、廣泛的事實進(jìn)行歸納、揭示和分析。

綜合運用階段是將精確階段獲得的分類概念運用于具體事實的階段。學(xué)習(xí)者將所學(xué)的準(zhǔn)確而詳盡的知識運用到實際事件中，從而發(fā)現(xiàn)更多新的潛在問題，引發(fā)更高級的好奇心，重新進(jìn)入浪漫階段。

二、懷特海的小學(xué)教育思想對小學(xué)學(xué)校管理的啟示

懷特海所提出的教育節(jié)奏思想對我國小學(xué)教育課程開設(shè)具有重要的啟示意義，那就是：掌握教育節(jié)奏，正確理解小學(xué)教育的循序漸進(jìn)；重視現(xiàn)實，摒棄以不可知未來為指向的教育目標(biāo)。

（一）掌握教育節(jié)奏，正確理解小學(xué)教育的“循序漸進(jìn)”

循序漸進(jìn)是教學(xué)時教師尤其推崇的教學(xué)原則。對于循序漸進(jìn)的解釋，《學(xué)記》中有所記載：“不陵節(jié)而施之謂孫”，意思是不超越學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)叫做“循序漸進(jìn)”。然而懷特海卻對“循序漸進(jìn)”提出了新的解釋，他認(rèn)為在教授難的教學(xué)內(nèi)容前教授容易的內(nèi)容是錯誤的，與此相反，應(yīng)該先教最難的內(nèi)容，再教容易的內(nèi)容。

（二）重視現(xiàn)實，摒棄以不可知未來為指向的教育目標(biāo)

懷特海曾說過：“不管學(xué)生對你的主題有什么興趣，必須此刻就喚起它；不管你要加強(qiáng)學(xué)生什么樣的能力，必須即刻就進(jìn)行；不管你要的教學(xué)給予精神生活什么潛在價值，你必須現(xiàn)在就展現(xiàn)它。”由此體現(xiàn)出懷特海的教學(xué)中注重對現(xiàn)實的及時把握。

目前我國的中等小學(xué)教育存在不同程度的問題，仍處于不斷探索的發(fā)展階段。要有效地提高中等小學(xué)教育質(zhì)量，只有不斷學(xué)習(xí)人類先進(jìn)的教育理念和方法。懷特海從過程哲學(xué)出發(fā)，對教育的節(jié)奏和教育的本質(zhì)作出了與傳統(tǒng)教育理念不同的解釋，提出了他的技術(shù)教育理想，即“工作就是娛樂，娛樂就是生活”，對小學(xué)學(xué)校具有很大的啟發(fā)和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷.決不放棄任何一位學(xué)生[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007（3）.endprint