小學數學課堂教學評價的研究

◎陳海巖

小學數學課堂教學評價的研究

◎陳海巖

小學階段，學生對于數學的學習來源于在課堂上教師進行的教學活動，而與小學數學課堂教學評價相關的活動一直在進行著。隨著新課改的進行，小學數學課堂教學評價的地位愈加重要。針對數學課堂教學建立相關體系，不僅可以提升教師教學質量以及學生學習效率，還能夠推動小學數學教學方法的變革。建立有效的課堂教學評價方式以及評價體系，是當前小學數學教學的重點。本文敘述了小學數學課堂教學評價具有的問題以及完善小學數學課堂教學評價的措施。

數學對于中國學生而言是十分重要的一門學科，小學、中學學習階段都離不開它的身影。小學數學是學生接觸數學、學習數學的初級階段，在這一階段的學習質量對于我國學生而言，具有較為深遠的影響。小學數學課堂教學能夠對學生學習數學的積極性，讓學生投入到數學學習之中。課堂教學評價是新課改對教學提出的要求，對教師與學生會產生不同的影響，對小學數學課堂教學進行評價，可以對當前小學數學進行的課堂教學進行改善，提高教師的教學效率與教學質量，讓學生可以在課堂可以學習到更多的數學知識。

存在與小學數學課堂教學評價中的問題

評價方法不合理。目前，我國小學課堂教學評價上設有多重評價指標。教學效果、教學過程以及教學內容等構成初級評價指標，在初級評價指標的基礎上對各類指標進行細化，形成高級評價指標，通過各類指標形成體系。通過這樣的評價方法對小學數學課堂教學進行評價，從表面上看是合理的，它覆蓋了課堂教學中的各個部分，并且細化各部分，讓小學數學課堂教學評價更為全面，但是實際上，它對于提升小學數學課堂教學質量、教學效率以及學生學習的積極性并沒有實質性的幫助。隨著新課改的進行，教育部門對小學課堂教學更高的要求，原有的評價體系以及評價方法應該做出轉變，根據教育部門設定的指標與提出的要求，注重評價體系以及評價方法的實效性。

評價標準存在問題。在教學過程中，小學數學教師需要通過有效的教學方法與適當的教育策略對學生進行教學，提升學生對于數學的學習興趣以及自身的教學質量，并且以此作為基礎，關注學生個性，讓學生在進行學習的同時發展自身個性，根據學生個性對相應的教學計劃進行制定，保證學生的全面發展，以上為小學數學課堂教學的目標。我國小學數學教學課堂評價標準存在著較為嚴重的問題，單一性是小學數學課堂評價標準的主要特點，這就將教師進行的教學限制在老舊的模式中，教師為了完成教學任務，對學生進行“填鴨式”教學，學生的學習質量與學習效果無法得到保障，教師對自身工作的積極性也無法提高，導致小學數學課堂教學中存在著較為嚴重的問題。

對教學內容缺乏關注度。對教學內容的評價是小學數學課堂教學評價中最為重要的部分，這其中不僅包含了教師對教材的閱讀與理解，還有教學方法的使用以及教師對待教學的態度，可以說，教學內容是教師教學能力以及課堂教學效果的集中體現。目前，很多小學對數學課堂教學的內容沒有足夠高的關注度，對數學課堂教學的評價標準仍舊是考試成績，不重視教師所做的其他工作，這樣會對教師的教學工作產生影響，教師為了提高自身評價，也會將注意力集中在學生的學習成績上，不重視對學生進行其他方面的教育，學生學習數學的積極性會因此而降低，學習質量也會逐漸下降。教學內容關注度的缺乏扭曲了我國對小學數學課堂教學進行評價的目的，讓小學數學教學無法取得相應的效果，學生無法滿足素質教育下國家的需求。

完善小學數學課堂教學評價的措施

完善評價標準。我國教學部門需要了解當前小學數學課堂教學評價標準存在的問題，并針對這些問題對小學數學課堂教學評價標準進行完善，以此作為基礎建立成型的評價體系。每所小學都應該對新課改提出的要求進行認真的研究，以新課改作為小學數學課堂教學評價標準的指導思想，為小學數學課堂教學評價標準增添新的內容，使其更加合理，符合時代、教師以及學生的要求。在教學模式以及教學方法的選擇上，教師應該考慮到學生以及課程的具體需求，使用合理的教學方法與教學模式，提升教學質量，讓小學生學習到更多的數學知識；在教學過程中需要注重學生與學生之間存在的差異，針對不同學生使用不同的教學方法。評價標準需要豐富、多樣，涵蓋小學數學課堂教學的方方面面，這樣關于小學數學課堂教學的評價才能夠真正取得效果。

學生加入教學評價。學生是小學數學課堂教學的直接參與者，他們在課堂中聆聽教師的教誨，學習教師所講授的知識。新課改要求學生成為課堂教學的主體，這無疑對學生在課堂上的地位進行了提升。培養學生在學習方面的意識是當前小學數學教師的工作重點，因此，在對小學數學課堂教學進行評價時，應該要求學生也參與其中。教師對數學課堂教學進行評價可以指出在教學過程中存在的不足，教師之間的相互交流可以實現信息的共享，提升教學水平；學生對數學課堂教學進行評價可以了解到自身在學習數學方面存在的不足，同時讓數學教師了解學生在學習數學時的真實需求，教師可以通過適當的教學方法解決學生在學習數學的過程中面對的困境，讓學生對數學學習充滿熱情與信心。

注重積極方面的評價。每個人都希望得到認可，教師在數學教學過程中希望得到校方領導以及學生家長的認可，學生在學習數學的過程中也希望得到教師的認可。在對小學數學課堂教學進行評價時，應該將積極方面的評價作為評價的主體，通過積極評價來影響小學數學教師與學生，提升教師教學的專注度以及學生學習的積極性。小學數學課堂教學評價的本質是提升小學數學課堂教學質量，讓小學數學教師與學生認真對待自身工作與學習，積極評價可以激發學生與教師的熱情，讓他們能夠投入到學習與教學之中，對學習成績以及教學質量進行提升。

（作者單位：青海省海東市民和回族土族自治縣甘溝鄉中心學校）