從學生的心理發育特點入手尋找更好的數學教學

朱玥

摘 要：數學對于很多學生包括老師都是一個相對比較有難度的課程，三年級數學作為一個承上啟下的過渡階段，關系到一、二年級數學所學的基礎是否穩固，也會被這個年齡段特有的心理發育階段影響學習進度和知識接受程度。老師作為施教方不光要幫助學生鞏固好舊知識，還要利用知識的正遷移幫助學生學習好新知識。

關鍵詞：三年級數學；心理特征；教學方式

小學3年級是小學學習階段的一個重要轉折時期，很多學生會在3年級的數學上遇到成績下降的問題，這個階段需要培養孩子創新精神、提高學生整體素質。抓好3年級學生們的數學學習一直是學校，特別是教師特別關注的問題之一。

在數學教育過程中我把以學生心理特點改革小學3年級數學教學為研究課題，可以幫助學生提高學習質量。主要可以從以下這幾個方面簡單的說明一下

第一，幫助學生克服抵觸情緒，培養、提升學生的注意力和學習力

3年級學生的年齡階段一般是9-10歲，這個年齡段的學生已經開始進入發育期，思維和心理的個性開始占重要的地位，自制力比較弱、活潑好動、易受影響，使注意力開始分散。心理學上分析過，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其他一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于教學的學習、反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養了這樣一個基本能力。

（1）自然引出，水到渠成

充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的只是經驗引出他們不熟悉的只是，才能提起學生的興趣，引起他們的注意力。

這里可以舉例說明：在教乘數是3位數的乘法時，需要借助于學生已掌握的乘法數是2位數的乘法知識，我會引導并幫助學生逐步先解決課本的準備題，在無意識的情況下接受新知識。

在講解準備時，我會有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵、學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，可以幫助學生循序漸進地獲得了新知識。這樣更符合這個年齡階段孩子大腦和心理的接受能力。

（2）合理搭配，張弛有度

因為9-10歲年齡段的孩子注意力持續性很差，這種情況下可以采用幾個小環節組織一下課堂的教學，自然的引導對課堂興奮的學生情緒，這個時候學生的注意力是在老師講解的課堂內容的，注意力有方向很好引導下一個環節。有了這個基礎之后開始講解新的課堂內容，這個過程中對于老師的要求就是需要在盡可能短的時間內講解清楚今天課程的主要內容，最好控制在上半節課的時間內，這段時間內學生的注意力還是集中在內容上的。過程順利的話可以在課堂最后的時間鞏固一下整堂課程的內容，可以幫助學生對新學的只是有一個完整、準確的方向把握。環節相扣，老師和學生都可以在較為輕松的氣氛下完成內容教學，利用好學生的心理和注意力狀態達到更加合理有效的課堂。

第二，用直觀有效的教學，幫助學生從形象思維向抽象思維的過渡

大家都知道，根據小學一、二年級的學習的內容來看，這個階段的學生主要借助直觀形象學習和鞏固知識，在大腦中的記憶也是通過反復練習和知識記憶來完成。但是，到了三年級之后就不同了，三年級的學生不再停留在那樣簡單機械的水平，這個年齡階段的學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段，好比是身體發育的一個過渡階段，完成不妥當就會影響之后的發育成長，是至關重要的。對于學生這個階段發育過渡的特點，作為施教方不能草率的操之過急，會長生不良的惡性循環。這個時候，老師可以采取一些方式去幫助提升教學手段，采用一些直觀有效的教學方式，逐步的培養學生自己去形成抽象思維能力。在課堂包括課后的作業可以多設置一些可以直觀演示到抽象概括的內容，這樣學生在學習和掌握知識的過程中可以強化思維能力，這些訓練比過量無用的作業會更加有效。

第三，需要突出表現新舊知識在學習和使用過程中的關聯和區別學生在學習數學的過程中，原本已有的只是內容可以促進新知識的學習和掌握，這個稱為知識的正遷移，但是如果干擾新知識的接收和學習就是知識的負遷移了。作為施教方在教學過程中需要注意利用知識的遷移規律來幫助學生達到正遷移的發展，一般可以分為以下幾個做法：

（1）溫故知新

三年級是整數數學學習的最后一年，多位數運算內容占到全年教學內容的一半左右，能夠很好地教授和分配好這部分知識內容對提高學生的計算能力和之后教學內容都起到非常重要的作用。在數學中，學生的多位數運算能力是否好在很大程度上是取決于一、二年級學到的進退位加減法。把一位數乘兩位數，試商等內容編成口算、聽算訓練的題目，有計劃有安排的融入到課堂內容中，以課預習的方式幫助學生完成新舊知識正遷移的作用。

（2）運用比較

當舊知識不能起到正遷移的作用時，為了防止負遷移的妨礙，可以運用比較的方式，幫助學生突破學習過程中的難點，在學生可以理解后再加以鞏固即可。

（3）糾錯練習

這個階段不光是在三年級數學中很重要，其實從學生開始接觸數學就應該養成這樣的一個習慣。正確有效的教授知識之后，也要注意從反面培養學生的判斷能力和糾錯能力。總體來表述就是從正面講解清洗計算理解過程，從反面加深理解配合，這樣才能使數學知識掌握更加牢固。

三年級雖然還處于教學的基礎時期，但是這個階段的數學是連接小學低年級到初高中乃至大學高年級數學的過渡和紐帶，作為施教方的教師引導和灌輸作用非常之大。除了需要過硬的教學資歷，對該年齡段孩子的心理特征和大腦發育特征也需要必要的了解和配合才能善于把握學生的學習進度，從而提高三年級數學教育的質量。

參考文獻：

[1]《輕巧奪冠·優化訓練》——背景教育出版社北大師版

[2]《三招過關：每日五分鐘速算1三年級數學（第二學期）》——華東師范大學出版社