新形勢下《機械制圖》課程教學改革的探討

郭永鳳

摘 要：隨著我國科學技術的快速發展，計算機以及機械設計也隨之更新，《機械制圖》在課程教學中是一項專業性與技術性都比較強的基礎課程。本文從新形勢下《機械制圖》課程教學改革的現狀、存在的問題以及應對策略三方面進行探討，以期為廣大教育者提供參考。

關鍵詞：《機械制圖》；課程教學；改革方法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.233

《機械制圖》是一門屬于機械類的重要基礎課程，學生在從事這方面的設計或者是維修方面的工作時，都離不開這方面的專業知識。但是就如今新形勢下課程教學改革的現狀而言，仍然存在著較多的問題，學生無法適應課程教學。所以，需要教師注意《機械制圖》課程教學改革的重要性，將其作為教育發展的重要階段，這有利于培養學生之間的實踐能力，從而取得一個較好的教學效果。

1 新形勢下《機械制圖》課程教學改革的現狀和問題

（1）現狀。為了將《機械制圖》這一課程更加廣泛的被學生所接受，需要在教育方式和教學內容上進行一定的創新，運用其科學性、合理性的方法適應學生的學習要求。而就目前情勢而言，可看出《機械制圖》課程教學改革的現狀。即學生缺乏主觀想象力與實踐的能力，以及教學內容的枯燥，很難做到實質性的教學。如何激發學生的積極性，提高實踐的能力是如今教學改革需要重點面對的問題[1]。

（2）問題。第一，學生的積極性不高。在學生學習這一專業之前，對于機械課程的理解與認識并不夠具體。對于比較抽象性的專業學習是如今大學生中存在的普遍現象，在課堂上的學習缺乏積極性，認為只要考試不掛科就能夠順利畢業。學生積極性不高的另一個原因就是教學手段的落后，傳統的教學方式沒有辦法吸引學生的注意力，同時也抑制了學生學習探索的空間，導致教學效果得不到提高。

第二，教學方式單一。《機械制圖》在課堂上的講解方式分為圖片式講解和實物模型，而這種講解方式僅僅是將機械制圖的結果呈現在學生的面前，并沒有以一個立體真實的方式展現，也讓知識點變得復雜難懂。在課堂上，教師與同學的關系處于一種難以溝通的模式，大多數情況下都是教師在進行講解，學生被動的接受知識。這會導致課堂氛圍壓抑，形成單方面的傳授知識，學生的主觀性沒有辦法得到重視。在一定程度上，這樣單一的教學方式，限制了學生的邏輯思維能力[2]。

第三，只注重理論知識。大多數教師會以PPT的形式進行演講，將課本上的知識總結在一起，用多媒體作為教學的主要傳播途徑，學生從中學到的知識大多比較形式化。例如，在講解螺紋規定畫法中，教師在講解中并不會與實際相結合，部分教師在進行繪制時也不會按照國家標準而是以真實的投影作圖，這樣的作圖方式并不具備科學性，也會影響教學的效果。學生實踐能力的不到提高，空有理論知識也會影響學生的學習興趣。

2 新形勢下《機械制圖》課程教學改革的方法措施

（1）提高學生的積極性。在教學中運用項目教學法，對剛開始學習《機械制圖》的學生具有指導的作用，機械制圖是學生剛開始學習關于機械類最基本的知識。這不僅關系到教師的教學成果，同時對學生學習的積極性有著一定的提高，讓學生掌握其中的規律，改變傳統的教學方式，將學生放置于主體地位。可以利用分組合作的形式，讓每一位學生都參與到課堂討論中，增強互動性，突出教學的根本效果。

（2）科學的教學方式。多種教學手段的結合，在機械制圖的教學中，教師可以利用三維立體的方式進行講解。這樣更加形象并且直觀，同學更加快速的理解知識內容，增加其中的想象空間。也可以利用多種機械制圖軟件，在基礎知識的講解后，讓同學進行自由討論或者是發言，從而保證教學的質量[3]。

（3）注重學生實踐能力的培養。機械制圖實際上是比較貼近于生活的一門課程，在《機械制圖》課程教學的改革中，嘗試將教材中的理論知識與實際生活相互結合。這既是教學活動的出發點，也是獲得教學效果最為有效的途徑，教學與生活密切相連，就能夠很好地解決教學之間的矛盾，將知識轉化為專業技能。不僅提高了學生獨立思考以及分析解決問題的能力，同時也為之后在實際工作中實際操作提供了一定的基礎。這也是課程教學改革的根本所在。

3 結束語

分析機械制圖教學中所存在的典型問題，并提出了解決的措施，使學生能夠有效掌握機械制圖專業知識并將其運用到實踐中。教學的改革是一個漫長而且艱難的過程，作為一個教育者，需要做的是在教學時將理論與實踐有效結合，提高學生的專業素養，借鑒各高校教學經驗，深化教學改革力度，加快改革步伐，力爭實現圖學教學觀念的更新和教學結構的優化，努力實現教學方法和教學手段的現代化，為社會培養更多技術型人才。

參考文獻：

[1]金怡，單鴻波，王曉紅.從學生畢業設計圖紙質量談《機械制圖》課程體系的優化[J].中國校外教育，2013（12）：129+150.

[2]官麗輝，牛淑卿，王志偉.新形勢下《機械制圖》課程教學改革的探討[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015（01）：224.

[3]烏云塔娜，圖雅，王芳.《機械制圖》英、漢教材差異分析[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2013（04）：85-88.endprint