電子技術(shù)系列課程多元拓展教學(xué)的研究與探索

摘 要：電子技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷推陳出新，對電子技術(shù)課程教學(xué)提出了更高的要求。對于經(jīng)管學(xué)校的非電類專業(yè)學(xué)生，物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對電子技術(shù)課程興趣不大，電工電子課程課時少的情況下，如何通過立體化、多元教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)、考研、就業(yè)面，通過多年的實踐，總結(jié)出了改革的思路和具體方案。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；非電類；多元化教學(xué)；拓展

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.22.210

1 引言

學(xué)校是以物流、經(jīng)管為主的學(xué)校，學(xué)生填報志愿一般是會計、物流、金融等專業(yè)，對于信息學(xué)院的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生有一部分學(xué)生是被調(diào)劑到該專業(yè)的，學(xué)生物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對于此專業(yè)開設(shè)的難度大的電子技術(shù)課程興趣不大、缺乏信心、學(xué)習(xí)效率低，大部分學(xué)生把主要的精力用到C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等軟件方面的課程，而對于硬件基礎(chǔ)課程電子技術(shù)課程一般不會用太多的精力，學(xué)生只是跟著教師上課、做規(guī)定的實驗、完成作業(yè)，不會把太多的時間用在電子技術(shù)這門課上。對于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研學(xué)生基本以軟件開發(fā)和網(wǎng)站制作、技術(shù)維護(hù)以及數(shù)據(jù)庫開發(fā)和維護(hù)等方面，很少涉及到電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、應(yīng)用及維修技術(shù)的工作。

電子技術(shù)課程是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的理論性強(qiáng)、實踐要求高，對于同學(xué)后續(xù)硬件相關(guān)課程有著不可替代的專業(yè)啟蒙作用，如何在這種情況下提高學(xué)生興趣、拓展學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研面？這期間經(jīng)歷了幾年的研究和探索之路。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方式，設(shè)計多層次、立體化理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，不但為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，還擴(kuò)展了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研專業(yè)方向。

2 第一階段完成電子技術(shù)基本課程的教學(xué)和實驗

信息學(xué)院招生是大類招生，具體專業(yè)是信息管理、電子商務(wù)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，在大二時學(xué)生可以根據(jù)自己的志向和成績分到不同專業(yè)。最初由于信息管理、統(tǒng)計學(xué)和電子商務(wù)是傳統(tǒng)專業(yè)所以選修的人比較多，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)最初學(xué)生只有一個班，這些學(xué)生的成績一般，特別是物理、數(shù)學(xué)、電路的基礎(chǔ)比較薄弱，可想當(dāng)初講解電子技術(shù)課程時難度有多高。在這種情況下，電子技術(shù)講解模擬電路和數(shù)字電路基礎(chǔ)知識，不能貪多，要根據(jù)學(xué)生的掌握程度一點點加深難度。例如在放大電路部分，當(dāng)講解課本上的幾種基礎(chǔ)放大電路知識之后，會把幾種放大電路畫成表格總結(jié)，這樣對于不同的放大電路學(xué)生可以根據(jù)比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這部分知識鞏固之后，再講解多級放大電路。與之對應(yīng)的實驗，針對理論課的內(nèi)容穿插進(jìn)行，每次將實驗和理論課進(jìn)行比較，將理論估算值與實驗結(jié)果進(jìn)行比較，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，開設(shè)了與之相配套的電子技術(shù)實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生對電子產(chǎn)品線路分析、裝配、調(diào)試、檢測的能力。電子技術(shù)實訓(xùn)課主要是對超外差式收音機(jī)的焊接和組裝。本課程的開設(shè)可以熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接，熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實物設(shè)計并熟悉印制電路板，熟悉常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子元件資料，并且能夠熟練使用普通萬用表和數(shù)字萬用表。通過這個課程，可以將電子技術(shù)課上講解選頻、振蕩、放大、反饋、檢波、功率放大等電路的一次綜合應(yīng)用[1]，當(dāng)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐，組裝焊接了自己的收音機(jī)，通過教師的輔導(dǎo)調(diào)試出能夠收到電臺的收音機(jī)時，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)化被動為主動。

3 第二階段完善電子技術(shù)課程的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，同時吸引了對計算機(jī)和工程感興趣專業(yè)的學(xué)生，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增加到三個班，兩個班是物聯(lián)網(wǎng)工程，一個班是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，電子技術(shù)的教學(xué)不能只滿足于對基礎(chǔ)知識和實驗環(huán)節(jié)的講解，電子技術(shù)教學(xué)的改革勢在必行。電子技術(shù)課講解增加了難度和廣度，場效應(yīng)放大電路不再只講基礎(chǔ)知識，增加了各種放大電路的計算和分析，增加測量電路、振蕩電路的難度，詳細(xì)分析差分電路、A/D、D＼A轉(zhuǎn)換電路等，數(shù)字電路增加計數(shù)電路難度，數(shù)字邏輯電路的綜合分析與設(shè)計。實驗課增加彩燈顯示等綜合實驗[2]。

電子技術(shù)實訓(xùn)課程除了以前的超外差式收音機(jī)焊接和組裝之外，增加通過芯片實現(xiàn)的調(diào)頻和調(diào)幅功能的收音機(jī)的焊接和組裝，以及增加其他產(chǎn)品例如電子時鐘、遙控小汽車等的焊接和組裝[3]，這時學(xué)生不但對電路識別和電子元件安裝和焊接感興趣，學(xué)生逐漸開始自主設(shè)計了自己的電子產(chǎn)品。

4 第三階段擴(kuò)展電子技術(shù)課程的教學(xué)和相關(guān)就業(yè)面

隨著計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才需求量的增加，有很多學(xué)生報考計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，近兩年，物聯(lián)網(wǎng)工程和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本平分秋色，每個專業(yè)大概兩個班。學(xué)生人數(shù)多了，電子技術(shù)課程的教學(xué)壓力增加，本來取消了一兩年的電路基礎(chǔ)課，隨著專業(yè)面的拓寬，又恢復(fù)了，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程時，學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣比以前增強(qiáng)了很多，所以電子技術(shù)的教學(xué)增加了難度和廣度，實驗在數(shù)字電路上增加了綜合和設(shè)計實驗。

電子技術(shù)實訓(xùn)課程增加面包板實驗，這樣學(xué)生可以設(shè)計電路圖，然后進(jìn)行有效的驗證和調(diào)試。以前這兩個專業(yè)學(xué)生在大創(chuàng)、畢業(yè)設(shè)計和考研一般是以軟件為主，隨著電子技術(shù)和單片機(jī)等課程的開設(shè)，很多學(xué)生選擇了硬件和物聯(lián)網(wǎng)測控系統(tǒng)的設(shè)計方向。學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中，增加了Altium Designer軟件的介紹，學(xué)生不但可以讀電路圖，識別PCB圖，而且能夠自己設(shè)計電路圖，畫原理圖和封裝生成PCB圖等。畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生會選擇一些測控和物聯(lián)網(wǎng)硬件方面的題目，例如基于單片機(jī)的溫度測控系統(tǒng)、節(jié)能燈的控制、汽車車速測試顯示電路等[4]。在考研的學(xué)生中會有一部分學(xué)生會選擇電學(xué)方面的專業(yè)課，考取測控、通信和電焊專業(yè)的研究生，在就業(yè)方面有些學(xué)生會尋找物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、應(yīng)用及維修技術(shù)的工作等。

5 全方位，立體化提升電子技術(shù)教學(xué)

通過幾年全方位的改革，使學(xué)生通過電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電子技術(shù)應(yīng)用和我國電子事業(yè)發(fā)展的概況，提升具備電子元件方面的能力，掌握其主要性能和使用方法，同時具備電路方面的能力和基本實驗技能方面的能力[5]。在今后的電子技術(shù)系列教學(xué)中，將加深加寬電子技術(shù)教學(xué)，與單片機(jī)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計和研發(fā)能力。通過立體化多元的教學(xué)，不但為今后學(xué)習(xí)和從事與本專業(yè)有關(guān)的工作打下一定的基礎(chǔ)而且拓展學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研等方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉全忠，劉艷莉.電子技術(shù)（電工學(xué)II）[M].4版.北京：高等教育出版社，2015.

[2]秦曾煌.電子技術(shù)（電工學(xué)下冊）[M].7版.北京：高等教育出版社，2009.

[3]趙建領(lǐng).51單片機(jī)開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)詳解[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[4]李朝青.單片機(jī)原理及串行外設(shè)接口技術(shù)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2008.

[5]王小寧.淺析基于實踐能力的高職電子技術(shù)教學(xué)[J].時代教育，2016（14）.

作者簡介：孫媛（1969-），女，碩士，講師，主要從事測控系統(tǒng)的開發(fā)及計算機(jī)數(shù)據(jù)管理等教學(xué)和科研工作。endprint