基于小學(xué)學(xué)困生的引發(fā)原因簡(jiǎn)析及其轉(zhuǎn)化方式

于梅

摘要：由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也各不相同，這樣就會(huì)存在一些學(xué)困生，所謂的學(xué)困生就是與同班其他學(xué)生的成績(jī)相比比較落后的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有待進(jìn)一步提升。作為一名合格的教師，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的身心健康、學(xué)習(xí)困難等狀況，幫助學(xué)困生提升自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)困生；引發(fā)原因；轉(zhuǎn)化方式

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0211-01

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量和要求都有了很大程度的提升，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，成年人的生活壓力越來(lái)越大，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在逐漸加大，受到社會(huì)環(huán)境的影響，理解能力、溝通交流水平較差的學(xué)生無(wú)法得到其他同學(xué)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到一定的影響，這樣就會(huì)導(dǎo)致其變成學(xué)困生。當(dāng)前教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的教育，指引他們逐漸完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)用型人才。

1.小學(xué)學(xué)困生的引發(fā)原因

由于小學(xué)生正處在身心發(fā)展的特殊階段，對(duì)周?chē)挛锶狈φJ(rèn)知，無(wú)法準(zhǔn)確判斷出一件事情的好與壞，并且容易受到周?chē)h(huán)境、身心健康狀況、知識(shí)掌握程度的影響，要想認(rèn)真解決學(xué)困生的相關(guān)問(wèn)題，首先應(yīng)該找出引發(fā)原因，然后才能提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方式。

第一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。在教育體制改革以前，教育模式主要以應(yīng)試教育為主，教師主要用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大多數(shù)教師片面的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)代表一切，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。第二，家庭因素。小學(xué)生經(jīng)常接觸的人主要是家人，父母對(duì)于孩子的影響非常大。例如，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，或者是父母離異；又比如學(xué)生家長(zhǎng)自身受教育水平不高，教育學(xué)生方法不當(dāng)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)就會(huì)責(zé)罵、暴打孩子，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)形成自卑心理，性格變得孤僻等，這些都是造成學(xué)困生形成的基本原因。第三，學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)困生的形成，學(xué)校也有一定的責(zé)任。目前，我國(guó)部分小學(xué)教師的素質(zhì)并不高，由于受自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的影響，教育學(xué)生欠缺能力。

2.簡(jiǎn)析小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方式

2.1 教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該認(rèn)真了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有找到他們的興趣點(diǎn)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)困生大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)興致不高，課堂上對(duì)于教師講的內(nèi)容完全聽(tīng)不進(jìn)去，但對(duì)自己感興趣的事情通常非常積極，教師要充分利用他們的興趣點(diǎn)教學(xué)。

2.2 定期舉辦一次交流活動(dòng)，提升學(xué)困生的應(yīng)變水平。現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們從小就得到了父母過(guò)度的關(guān)愛(ài)，就想溫室里的花朵一樣，沒(méi)有經(jīng)受一點(diǎn)挫折，遇到問(wèn)題無(wú)法自己解決，大都是像家人或其他人求助。獨(dú)生子女中學(xué)困生的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，長(zhǎng)期發(fā)展下去對(duì)他們的成長(zhǎng)很不利。因此，教師必須要提高這些孩子們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力。

2.3 給學(xué)困生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升其綜合技能。因?yàn)樾W(xué)生正處在身心發(fā)育的特殊階段，生活和學(xué)習(xí)中的一些事情會(huì)給讓他們的健康成長(zhǎng)造成很大的影響。小學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，其性格形成也與學(xué)校環(huán)境有很大影響，所以，教師應(yīng)該給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是學(xué)困生，要給他們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，A 同學(xué)上課喜歡跟別的同學(xué)說(shuō)話、開(kāi)小差，違反了課堂紀(jì)律，但是無(wú)論教師怎么講，該同學(xué)還是管不住自己，對(duì)于這種情況，教師不能一味批評(píng)學(xué)生，而可任命該同學(xué)為紀(jì)律委員，并且跟該同學(xué)說(shuō)："老師相信你一定能當(dāng)好這個(gè)班干部，也能管好你自己，不要讓老師失望。"該學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的教育開(kāi)始嚴(yán)格要求自己，對(duì)當(dāng)好紀(jì)律委員有了一定的責(zé)任感，也不想讓老師失望，經(jīng)過(guò)這件事后，該同學(xué)逐漸改掉了不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)也取得了很大的進(jìn)步。

2.4 認(rèn)真協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系。教師應(yīng)該定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，與家長(zhǎng)共同努力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)了解小學(xué)生的自身情況，更好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的家庭學(xué)習(xí)氛圍，并采用正確的教育方式，使他們身心健康成長(zhǎng)，更好地完成學(xué)業(yè)。學(xué)校還應(yīng)與社會(huì)相關(guān)部門(mén)取得聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的整治，防止不健康因素對(duì)小學(xué)生的侵蝕，可在學(xué)校附近開(kāi)設(shè)書(shū)店等有助于積極影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，營(yíng)造一種良好的周邊環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的引發(fā)原因多種多樣，教師應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)困生的各個(gè)引發(fā)原因，采取積極的指導(dǎo)和應(yīng)對(duì)對(duì)策，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)困生提升其自信心。對(duì)學(xué)困生的教育不僅是為了適應(yīng)素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生的要求，更是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志紅. 小學(xué)“學(xué)困生”心理分析及對(duì)策[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016，（31）：170.endprint