關(guān)注初中生假期教育

摘 要：初中生處于基礎(chǔ)教育的后期階段到中等教育的過渡期間，課程由少變多，學(xué)業(yè)壓力變重。利用好初中階段的假期能更好的幫助學(xué)生適應(yīng)這過渡期間的學(xué)習(xí)生活，為未來提供更多的可能性。而地理作為初中生新接觸到的一門課程，學(xué)生對其缺乏了解和知識基礎(chǔ)，因此，關(guān)注初中生假期時間的利用對提高初中生對地理的了解和知識的存儲有著不容忽視的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中生；地理；假期時間

初中生的假期時間主要是包括周末時間以及寒暑假兩個大模塊。按天計算，一年之中大約有104天周末，寒暑假共約100天，這200多天對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都有著重大的影響。因此學(xué)校、教師與家長都應(yīng)該重視起這假期時間，協(xié)助初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。從我曾在的幾個學(xué)校教育實(shí)習(xí)和工作中所了解到的情況來看，初中學(xué)生課余時間豐富。初中學(xué)生每天除了在學(xué)校上課的幾堂課之外，多數(shù)學(xué)校尤其是初一、初二年級的學(xué)生幾乎沒有開設(shè)晚自習(xí)課，說明學(xué)生每天晚上有足夠完成作業(yè)的時間。而，當(dāng)前初中學(xué)生明顯缺乏課后的地理教育，最粗淺的就是對學(xué)生假期地理教育關(guān)注不夠。而要改善這一現(xiàn)象至少需要學(xué)校、教師和家庭三方共同努力，關(guān)注初中生假期教育，將地理教育與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 學(xué)校方面

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，還是學(xué)生興趣愛好的發(fā)源地，而現(xiàn)在很多學(xué)校周末甚至是傍晚放學(xué)后都不允許學(xué)生在校園里或者教室等續(xù)留，這無形中剝奪了那些想要繼續(xù)學(xué)習(xí)或者探索的學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，故學(xué)校應(yīng)該有選擇的給予需要學(xué)生更多呆在校園的機(jī)會。就地理科目而言，地理實(shí)驗室是學(xué)生完成地理學(xué)業(yè)、培養(yǎng)地理思維、發(fā)展地理才能的平臺，故，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)初中階段學(xué)生的需求和發(fā)展需求成立中學(xué)地理學(xué)科實(shí)驗室。根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，由于大部分初中生是因為視覺的感性才對地理實(shí)驗的過程產(chǎn)生感興趣，所以為了讓初中生更好的感受到地理的感覺，地理實(shí)驗室應(yīng)盡量布置得接近地理的自然景觀，如可用比較逼真的地理事物景觀圖、地形圖、星空圖以及一些靜態(tài)的設(shè)置，如地形模型、山地模型等，結(jié)合有著豐富的地理元素的圖片，創(chuàng)設(shè)出濃厚的地理氛圍，讓學(xué)生能夠徜徉其中，這樣有利于學(xué)生在地理情感上的提升也初步具備空間的感覺。

師資力量關(guān)系著學(xué)校的教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視專業(yè)化師資力量，培養(yǎng)專業(yè)化地理教師，培養(yǎng)能熟練駑馭地理實(shí)驗教學(xué)的教師。這既是地理學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的需要，也是地理課程發(fā)展的要求。而根據(jù)了解，目前多數(shù)初中地理教師都不是科班出身，他們大多缺乏實(shí)驗的科學(xué)素養(yǎng)，對實(shí)驗儀器一知半解，對實(shí)驗課程的開發(fā)和駕馭能力更是不足。因而，專業(yè)化的師資力量是不可忽視的。[1]

2 地理教師

教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)巨大的。教師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者和引導(dǎo)者。周末是學(xué)生短促的放松時間，地理教師可以有選擇性的給學(xué)生推薦一些趣味性的地理雜志或電視節(jié)目，如《科學(xué)知識宮·地球科學(xué)》、《走遍中國》；或要求學(xué)生制作一些簡易的地理模型，如制作小地球儀（可用氣球、兵乓球等簡易工具）、手繪簡易地圖等；還可以組織多樣的地理專題報告，只要是科學(xué)范疇內(nèi)的地理知識，師生之間可暢所欲言，以此鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)探索。條件允許的話還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些地理參觀活動，如參觀氣象臺站、參觀一些農(nóng)副漁業(yè)的生產(chǎn)和自然景觀等，讓學(xué)生融入自然，了解社會。

期末假期時間充裕，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù)。如野外地理調(diào)查、觀測或體驗等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索欲望；或制作地理相關(guān)模型，設(shè)計墻報和收集圖片展覽等。讓學(xué)生自由發(fā)揮聰明才智，將知識與實(shí)踐相結(jié)合，懂得使用身邊的資源，運(yùn)用和提高地理技能，并在活動中了解自己的興趣和偏好，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，提高生活的品質(zhì)，同時還避免了總是布置書本作業(yè)的老一套，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

3 對家庭方面的建議

家長對地理教育的態(tài)度急需轉(zhuǎn)變。在我整個教育工作中，我發(fā)現(xiàn)很多家長對地理科目的認(rèn)識錯誤，他們只重視“三大主科”的成績和孩子的升學(xué)率等各種功利性元素，將地理歸為無關(guān)緊要的“副科”。而家長的態(tài)度影響著學(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度和認(rèn)識，只有當(dāng)孩子自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性，他才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

家庭教育環(huán)境影響著孩子的學(xué)習(xí)和成長。家庭是孩子人生的第一個學(xué)校，不同家庭教育環(huán)境對學(xué)生有不同的影響。由于很多家長對地理科學(xué)價值認(rèn)識存在誤區(qū)，當(dāng)前幾乎是沒有哪一個家庭會跟孩子談?wù)摰乩韱栴}，家里也沒有掛起來的地圖或者擺放有地球儀之類。這說明學(xué)生及其缺乏家庭的地理教育，學(xué)生家庭缺乏地理學(xué)習(xí)的氛圍。而相較于學(xué)校目的性的教育，家庭教育更容易被孩子所接受，因為家庭教育是一種活潑和放松式的學(xué)習(xí)。在這種輕松的家庭氛圍環(huán)境中地理教育也應(yīng)該采用一種輕松愉悅的模式，如談?wù)摰乩碓掝}，九寨溝地震、臺風(fēng)登陸等等去探究分析原因；或者觀看地理相關(guān)影片，如《探索與發(fā)現(xiàn)》等節(jié)目，享受地理獨(dú)有的趣味。

地理學(xué)科是一門研究人地關(guān)系的學(xué)科，其具有的獨(dú)特的學(xué)科特性，它需要也要求地理學(xué)者要多看勤思考并且通過自身的感受去認(rèn)識和理解世界。[2]當(dāng)今社會是個信息的時代，電子信息的影響對人們生活的影響是無處不在，對孩子的教育不應(yīng)該脫離時代的需求，要讓孩子接觸和融入到時代當(dāng)中，如：電子地圖應(yīng)用深入百姓的生活，家長也該多提供機(jī)會給孩子接觸電子地圖，如GPS、各種導(dǎo)航軟件等，讓孩子經(jīng)過自己親自的操作學(xué)習(xí)，達(dá)到寓學(xué)于樂的目的。有條件的家長還該當(dāng)盡量多帶孩子從日常生活的圈子中走出去，開開眼界，看看世界，發(fā)展地理思維，讓孩子達(dá)到身心的共同發(fā)展。

總之，處于特定教育階段的初中生需要各方更多的關(guān)注。關(guān)注初中生的假期教育，利用好初中階段的假期能更好的幫助學(xué)生適應(yīng)這過渡期間的學(xué)習(xí)生活，為未來提供更多的可能性。而這需要學(xué)校、家庭和教師三方共同努力，提高學(xué)生假期生活、學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李林桐. 中學(xué)地理學(xué)科實(shí)驗室建設(shè)思考[J/OL]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2014，（14）：16-18.

[2]王小卒. 淺談培養(yǎng)初中生地理興趣的有效途徑[J]. 課程教育研究，2012，（15）：74-75.

作者簡介

陸春色（1992-），女，壯族，廣西百色，研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（地理）。endprint