淺析初中生物教學之我見

楊慧

摘要：本文對初中生物教學方法進行了分析，作為生物教師應改變觀念，關愛、尊重學生，從提高學生的學習興趣出發，倡導有效教學，做好生物實驗教學的優化。

關鍵詞：生物教學；學生；興趣

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0177-01

由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學生對初中生物學科的學習不重視，給生物教師的教學帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學科的教學質量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學質量的有效途徑。

1.思想觀念的轉變是提高生物教學質量的前提

過去初中生物是一門非統考科目，現在中考雖考生物，但分值很低，所以不被學生和老師們重視。尤其對于農村中學來說，初中生物課根本不當一回事。這樣不僅不符合義務教育要求，更談不上素質教育。九年義務教育初中生物教材力求體現義務教育的性質和要求，面向全體學生，提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能水平。通過生物學科的學習，不僅為學生升人高中學習打下良好的知識基礎，而且能解決生活、生產實際中的問題，為參加社會主義生產勞動，特別是農業生產勞動配備必要的生物學知識。因此，初中生物教學應當高度重視起來，它不僅僅是讓學生了解一門學科的簡單知識而已，更重要的是它是自然科學中一門基礎學科--生命科學。因而我們應改變對生物學科的看法，每一位教育工作者更要深刻意識自己的歷史責任，要以高度的歷史責任感，加強學習，轉變教育觀念，唯有如此，才能開拓未來，走創新教育之路，趕上時代步伐，滿足社會發展對人才的需要。

2.突出師生互動，提高教學質量

"師生互動"的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，"師生互動"是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施"師生互動"，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。

例如，在學習"伸肘和屈肘"時，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

3.創設合理科學的教學情境

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。對于知識點的教學，有很多內容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進行講解，學生會感覺枯燥無味，所以在教學過程中教師要適當創設情境，并且盡量貼近學生的生活，使學生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學道理。例如；在探討"物質是由分子構成的，分子是不斷運動的"這個知識點時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實驗，就可以理解物質是由分子組成的，分子處在不斷的運動之中，同時多舉生活中的例子來說明，化難為簡；"興趣是學生最好的老師"，在教學過程中我們可以利用類比的方法。

4.初中生物教師要善于創設實際情境，設計一些實驗

初中生物教師要善于創設實際情境，根據教學內容設計一些小實驗，著眼于培養學生的動手能力和學習興趣，培養學生的創新思維能力。教師在教學過程當中利用一些別出心裁的小實驗，能讓學生在實際操作中產生強烈的學習動機，培養學生的學習興趣，激發其創新意識。而且，新課改后的生物教材中，有大量的實驗設計，如果教師能夠解放思想，擺脫陳舊的"填鴨式"教學方法，用實驗帶動教學，讓學生在玩中學，在學中玩，真正體會到學習生物的樂趣。設計合理的小實驗，教師要注意從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。

5.教學過程注意與實際生活緊密聯系

生物課堂教學是不能脫離實際的，我們學校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯系我們日常生活中的實際現象給學生講解問題，使學生一接觸生活中的實際問題，就可以用學過的生物學知識進行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。如，講無籽西瓜時，先提示學生：我們吃西瓜時，討厭的是它里面有種子。怎么辦？想辦法讓西瓜不結種子，就是培養無籽西瓜。接著向學生講述了無籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學生一見到西瓜，就會想起講過有關無籽西瓜的培育、原理等一系列知識。學生對無籽西瓜的一些知識掌握得也就較扎實了。

總之，教師應結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法實現課程目標。講究教學策略，無疑是提高課堂教學質量所不可缺少的措施。作為一個老師，應該從自身所處的實際情況出發，在教學實踐中不斷探索，采用的策略要恰當、貼切，并能體現教材的科學性和思想性，不能一味迎合學生的好奇心心理，而脫離教學要求。只要在教學實踐中講究教學策略，作出自己應有的努力，一定會取得事半功倍的教學效果，使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。endprint