探討高中數學的有關教學模式

郎欽臣

【摘 要】高中的數學，主要是通過公式、定理以及一系列的理論知識來得以呈現。對高中數學的學習，公式、定理等的熟悉和運用就顯得極其重要。因此，這是教師在教學過程中需要加強注重的一個重要版塊，教師對于這一部分的教學內容要注重方法和形式，找到適合學生學習的最佳方式。

【關鍵詞】高中數學 教學模式 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.142

高中數學在高考中占的比例十分重。因此，高中數學是一塊敲開大學之門的重要敲門磚，需要學生掌握學習方法。如果學生想要真正的學好高中數學，在高考中能夠取得一個理想的分數。我想，這需要老師注重教學模式，提高自己的教學質量。所以，老師在高中數學的教學過程中，要充分運用自己的知識和能力，結合高中數學這一學科的特點，給學生呈現出最好的自己。以下針對教師在高中數學中的教學模式，進行有關探討。

一、注重教學方法論

數學，是一門完全性的理科。高中數學，更是體現了其自身思維性強、邏輯性強，以及理論抽象的特點。尤其是對于高中數學的公式，定理等的理解和思考，我知道很多老師在教學過程中是下意識的忽略（不作為教學的內容）。因此，對于學生而言，除了小部分的學生會琢磨公式和定理的來源，產生自己的思考和相關理解。大部分學生會以為老師沒有講授的內容是不需要掌握的，因此他們只是單純的記住了這些公式，定理，甚至于題。那么，這就會出現一種情況，學生對于數學的學習變得被動和抽象，而且隨著知識難度的增加，學生會感覺到知識越來越難，對于數學的興趣越來越少，從而感覺力不從心。所以，為了讓學生糾正自己的學習方式和對高中數學的錯誤看法，教師在教學方法上，應該做出以下措施進行一定的彌補。

（一）推理演算，尋找出處和源頭

教師在教學過程中，不能存在以下這樣的教學情況：給學生灌輸知識，學生被迫學習。相反，為了提高學生對公式、對定理等高中數學內容的理解，以及能夠熟練運用，教師在教學時要注意根本性問題——講究為什么。比如，一個數學公式，老師在教學中不只是把它簡單的介紹給學生，而是應該幫助學生學會推理演算，學會尋找公式的出處和源頭；學會對公式進行深層次的剖析和理解。而且，數學本來就是一門經過不斷地推理和演算才形成的學科。所以在數學的教學中，教師不能忘記數學的根本。

（二）老師一碗水，教出學生一桶水

所謂老師一碗水，教出學生一桶水的意思是：在教學過程中，教師對學生更多的是要進行思維的啟迪和學習方法的傳授，相當于授之于漁，從而學生能夠自行捕獲更多的魚。如果教師對學生是進行教師一桶水，教出學生一桶水的教學方式，我想這個教師的教學不會是成功的。因為學生永遠學不會創新，不會有自己獨立的思考，她們中更多的人只會徘徊在教師傳授的一桶水里面。因此，教師應當在教學中注重引導，并且適當的放手讓學生自行摸索。我在高中數學的教學過程中，偶然接觸一個優秀教師的時候，和他交流過程中他對我說的一句話讓我印象深刻：教育的目的，在于鼓舞和喚醒。所以，各位教師都應該明白：我們教育的目的，更多的是要挖掘學生的潛力，而不是埋沒，也不是傳授多少知識。因此，老師在基于一碗水的教學情況下，學生要反饋出一桶水。

（三）上課模式的創新

我在高中數學的教學過程中，有很多學生對我說：老師，我不喜歡數學這門學科，太無聊了，全是數字和各種理論、定理和公式。我承認，對于大部分學生而言，數學這門學科在他們的眼中由于難度、由于自己的學習方式，以及教師的教學模式等相關原因，導致學生總覺得數學無聊且枯燥。我經過自己的研究和總結，發現之所以會出現這樣的情況，其實和教師的上課模式息息相關。我曾經聽過一個數學老師的課堂，讓我感受頗多。首先，那個數學老師在上課之前，他首先做的不是直入主題，而是通過一定的故事和笑話娛樂課堂氛圍。當時課堂上的學生都被他的幽默和風趣吸引了注意力，放松了學生的精神和情緒，從而在根本上提高了學生的聽課效率。而且在整個課堂的教學中，那個老師沒有看過一眼自己的教案，他從頭到尾用通俗易懂且生動形象的語言帶學生進行了一次有趣的數學之旅。可能有些老師在教學中，會因為生怕漏掉知識點，于是一五一十的按照教案來進行課堂的教學。但是我們會發現，教師的課堂沒有從學生的實際情況出發。我經過研究和總結發現，教師的課堂應該在教案的基礎上，從學生的實際情況出發從而進行靈活的教學，這樣的上課模式才是符合當代的科學教育觀。

二、注重對學生進行數學素養的培養

學習一門學科，并不是說能夠做題、能夠在考試中取得一個看起來不錯的分數，就是掌握了一門學科。比如，我們追溯歷史，回到科舉時代。尤其是在八股文盛行的時候，那時候中舉的讀書人能夠在考試中取得傲人的分數。但是，禁錮了思想和行為，雖說時代如此，但這可以映射到當今的社會。在教育的過程中，不要太在意分數，分數不能代表一切。教師在教學的過程中，更多的是要去思考本學科的教學能夠帶給學生的是什么，以及對學生學科素養的培養。所以，教學應當在允許的彈性范圍內靈活的變化，找到最佳的受力點。

又比如，新東方英語的創始人——俞敏洪，他當年的英語成績可以說是一團糟。由于英語嚴重地拖了總分的后腿，所以他前后一共參加了三次高考，英語成績從35分順利逆襲到了95分。而且后來他創建了新東方英語，在各個場合能夠用英語流利的進行演講。如今，俞敏洪成為了激勵當代學生學習和成長的標準教科書。我們能夠說當年的俞敏洪在學習英語方面沒有出路嗎？顯然，這是否定的。我覺得之所以他在自己如此弱勢的領域能夠有所建樹，歸根結底最重要的是當年他在35分到95分這個過程中的英語能力和素養的培養。因此想要真正的掌握一門學科，應該是在學習本學科的過程中逐漸養成對本學科的研究意識和探究興趣，從而培養豐富的學科素養。就像俞敏洪，在一次次學習英語的過程中，逐漸培養自己的英語素養。

總結我個人在高中數學中的教學經驗和教學研究，我認為作為一名高中的數學教師，在教學中應該把教學模式和學生數學素養的培養放在首要地位。因為這兩個部分在教學中如果成功的開展，且有實際的、明顯的成效，我想學生的數學成績自然而然地會有所提高。以上便是我個人有關數學教學模式進行的相關探討，希望無則改之，有則加冕。endprint