課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的若干思考

馬關(guān)仙

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在逐漸發(fā)生著變革，新的教育體制引導(dǎo)我們，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，不僅要將眼光放在成績(jī)上，而且要對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)造和認(rèn)知進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)于教職工作者而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，想要從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中跳出來是具有難度的，所以筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課程理念下的教學(xué)狀態(tài)，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化方案，希望能為中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作出一份力。

關(guān)鍵詞：新課程理念； 中學(xué)數(shù)學(xué)； 教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化方案

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0136-01

如今我國(guó)對(duì)于教育的重視程度逐年加深，教育體制也在根據(jù)時(shí)代的要求不斷變化，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)而言，實(shí)際上需要更新和改進(jìn)的問題較多，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式中的思維固化，以及應(yīng)試教育培育出的高分低能的學(xué)生等等。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅僅要懂知識(shí)、會(huì)解題而且還要同時(shí)具備邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，思考能力和實(shí)踐能力，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要學(xué)習(xí)和掌握的技能更多，了解的知識(shí)面得更廣，這樣才能在實(shí)踐過程當(dāng)中摸索出一條道路，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。全面提升當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，創(chuàng)新型的思維能力和思考方式是各個(gè)學(xué)科都應(yīng)具備的，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也不斷推陳出新，積極配合改革趨勢(shì)。如今的中學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)基本上引進(jìn)了很多新的理念和新的教學(xué)方法，加上信息化的教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)的單純照本宣科的數(shù)學(xué)模式已經(jīng)基本下架。學(xué)生從被動(dòng)接受老師的解題思路和方法中反客為主，要求教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為根本，保障學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)還能具備自主創(chuàng)造和思考的能力。考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)間方面的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過程中還應(yīng)以學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為教學(xué)內(nèi)容，全面提升當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

雖然新課改已經(jīng)經(jīng)過了不短的時(shí)間，但是介于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了更久，所以很多資深教師中仍舊帶有傳統(tǒng)教學(xué)觀念的慣性，上課的內(nèi)容已經(jīng)早就熟悉，而且將教材的內(nèi)容記憶的十分詳盡，所以在教學(xué)中難免會(huì)以講授教材知識(shí)為主。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，控制著管轄范圍內(nèi)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求主要以成績(jī)?yōu)橹鳎磸?fù)對(duì)同學(xué)灌輸考點(diǎn)知識(shí)和考察題型，并不重視學(xué)生的自主思考，解題也只有對(duì)錯(cuò)之分。這種忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式，就是我們一直在講的應(yīng)試教育型的數(shù)學(xué)教學(xué)。

教育體制改革后，教師應(yīng)當(dāng)改變功利主義思想，避免以升學(xué)率作為教育方針，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法不斷和時(shí)代一起更新，同時(shí)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中養(yǎng)成的思維定勢(shì)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改革，摒棄一些已經(jīng)落伍的思想方式，將人才培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，盡快將新的教學(xué)理念和方法貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去。我國(guó)大部分地區(qū)的中學(xué)都在積極響應(yīng)可改的號(hào)召，在實(shí)踐當(dāng)中不斷地創(chuàng)新和探索。但是就目前各中學(xué)的教學(xué)工作看來，很多教學(xué)理念還停留在理論階段，像微課堂等一系列教育教學(xué)新形式還沒有全面上線，一部分教師仍舊按照曾經(jīng)的教學(xué)模式繼續(xù)授課，升學(xué)率作為一個(gè)學(xué)校好壞的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也尚未得到改善，教職工仍舊是以成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)方針，題海戰(zhàn)術(shù)等老套而費(fèi)時(shí)的學(xué)習(xí)方法在一些中學(xué)仍舊被使用著，課堂效率低下，教師和學(xué)生的思想固化，對(duì)于一些重點(diǎn)題型講究的總是怎么答，而不要求學(xué)生去想為什么這么答。所以在諸多方面的教學(xué)還有待革新和改進(jìn)教師的觀念和思想應(yīng)當(dāng)盡快跟上新課改和新時(shí)代的要求全面提升當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

數(shù)學(xué)學(xué)科從小學(xué)入學(xué)階段乃至入學(xué)之前就已經(jīng)開始培養(yǎng)，是人生當(dāng)中必不可少的專業(yè)型技能知識(shí)，對(duì)于邏輯思維能力、舉一反三的能力以及辯證思維和抽象思維都有著一定的要求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分合理的使用課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)方案，由單一的模式向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，由板書和口頭講解向電子信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)生較難理解的部分進(jìn)行探索，學(xué)生能夠接受和想到的模式將題目具象化、生活化、簡(jiǎn)單化，給學(xué)生的自主思考留下空間，幫促學(xué)生進(jìn)行思維上的轉(zhuǎn)換。將學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)、計(jì)算原理和公式與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多成就感，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課下能夠自主思考和學(xué)習(xí)，提高生活中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組討論問題，活躍課堂氣氛的同時(shí)，將創(chuàng)新的原動(dòng)力帶入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力增長(zhǎng)及全面發(fā)展的目標(biāo)[3]。

教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，和學(xué)習(xí)真理必備的懷疑能力，讓學(xué)生不僅知道"怎么做"還知道"為什么這樣做"，解題時(shí)不應(yīng)以結(jié)果做定論，注重解題的思路和形成該思路的過程，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，和同學(xué)進(jìn)行探討，是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主干力量。良好而活躍的課堂氛圍，能夠使學(xué)生們集思廣益，了解其他同學(xué)的思維脈絡(luò)，通過和同學(xué)講解自己的解題思路還能夠加深印象，同時(shí)聯(lián)系語言和邏輯組織能力，一舉多得。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是徐循漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，通過已知的公式定理，解決不同種類的問題，所以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三和知其然并知其所以然的思考能力至關(guān)重要。

如今的新課改已經(jīng)開始全面貫徹落實(shí)，但是效果相對(duì)來說并不是很好，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在自身和學(xué)生身上下手，發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方法，合理利用現(xiàn)代化思想和工具，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思路和思維方法，培育全面發(fā)展的中學(xué)生。endprint