高中英語寫作能力的培養研究

林青

【摘要】學生英語成績的提高，離不開寫作能力的訓練。而寫作能力的培養又是一個長期的、緩慢的過程。需要同學們從書寫習慣、素材積累、基礎訓練、寫作技巧指導等方面逐步進行，層層遞進的提升寫作能力。本文就高中英語寫作能力的提升進行幾點論述。

【關鍵詞】高中 英語寫作 能力

一、高中英語寫作中存在的問題

首先，學生對寫作的重視程度不夠，對寫作的意義和作用的了解不夠深刻。認為寫作提升英語成績的效果不明顯，不想動手去寫作，排斥英語寫作，最后變成了害怕寫作。其次，學生的詞匯量明顯不夠，在寫作過程中不是表述不清就是詞不達意，在背單詞時，沒有結合有關的語境進行記憶，導致即使詞匯量充足也不會運用。此外，學生的閱讀量不夠，在閱讀的過程中又過度的重視答題，對寫作手法以及重點的詞句的關注不夠，導致在寫作時出現漢語式英語。最后，老師的寫作訓練方式不到位，高中寫作訓練的一般模式為先由老師進行命題，然后學生根據老師的命題進行寫作，最后再由老師對作文進行審閱。整個過程沒有老師和學生之間的交流，把寫作訓練作為學生獨立完成的環節。老師也只關注學生寫作的結果，對學生寫作的思路和過程的關注不夠，導致學生的寫作能力難以提升。

二、寫作能力階梯式培養

1.聽說造句。在對英語課文的講解過程中，老師要總結歸納出文章中的重點句型和短語，并對這些短語的實際運用方法，以及句型的寫作方式進行講解。然后針對短語和句型說出漢語句子，讓同學應用這些句式結構和短語進行口頭的句子翻譯。經過句子的翻譯，對短語的運用方法有初步的了解，然后再讓同學們運用短語和句式結構進行自主造句，在翻譯和造句過程中啟導學生們先尋找句子主干，然后在加上相應的定語和修飾詞，使句子更完整，培養學生的寫作技巧。

2.組句成文。經過對句子進行初步訓練之后，再由淺入深的進行篇目的練習。老師可以不急于讓學生進行寫作，先鍛煉就他們的邏輯思維能力。例如，把一整篇文章中句子的順序打亂，讓學生組句成文，在這個過程中，學生就會有意識的去尋找句子中的關聯詞和銜接語，同時尋找句子中的呼應關系。這種觀念也會慢慢的滲入學生的寫作思維中，在以后的寫作中，學生也會有意識的去關注句子與句子之間的邏輯關系，使文章的內容更緊湊。有效提高了學生的總結能力和概括能力。

3.命題作文。經過句子寫作的訓練，和文章整體思維的把握，接下來就是在實際的寫作中加以練習，將所掌握的寫作技能綜合運用，同時重點強調寫作技巧的靈活運用。然后進行命題作文的分類訓練。例如，利用所學的動詞的時態、語態的變換，詞語之間的搭配現象以及同一句話的不同表達方法等進行看圖寫作或者根據寫作要求的提示寫信、日記、廣告、說明書等。

4.自由寫作。除了命題作文的寫作訓練，還可以讓學生進行自由習作，通過對生活中細節的觀察，自主的運用英語小作文來記錄自己的所見所聞，題材和內容都不予以限定，同學可以自由發揮，嘗試運用議論文、記敘文、說明文等不同文體進行英語寫作訓練。提高學生對英語寫作的興趣和熱情，同時有效的鍛煉了學生的寫作能力。

三、在課文教學中提升寫作能力

寫作能力的培養是一個緩慢的過程，要循序漸進的完成。此外，寫作的教學不一定必須在習作課上完成，英語學習的每一個環節，都能進行習作能力的訓練。例如，在平常的課文教學中滲透習作練習。通過對文章結構的解析，文章中心思想的概括來掌握文章的寫作思路以及寫作技巧。一篇文章一般由許多個緊扣中心的段落組成，每一個段落又有一個主題句，且每個主題句也都是圍繞文章中心進行的。因此，通過分析文章總結出寫作方法，在寫作前要先列提綱，確定寫作的結構，然后再進行具體的寫作，這種方法不僅能使寫作過程中思路更順暢，還能有效的增強各段落之間的聯系，使作文各個部分更緊湊，更連貫。

四、作文講評提高寫作能力

在作文講評過程中，不僅要對好的寫作方法，不同類型題材中常用的詞組和表達方式等進行總結，還要指出寫作中經常出現錯誤的地方，并對錯誤原因進行分析，并進行重點強調，防止學生在寫作過程中出現類似的錯誤。

要注意句子的連貫性和完整性，只有一個短語或者只有一個從句是構不成句子的。例如：I like playing basketball. especially on Sunday.這個句子的兩部分中“.”隔開，說明是兩個短句，但是on Sunday只是一個短語，不能作為句子出現，只需改變一下標點符號，改成：I like playing basketball，especially on Sunday.句子就變得完整了。

還要注意修飾語的位置，如果修飾語運用不當，或者修飾詞的位置不當就有可能使整個句子的句意改變，表達上出現混亂。例如：We noticed several dead animals driving along the wooded road.在這個句子中由于修飾詞所放的位置不當，在翻譯時就成了“我們注意到幾只死動物在沿著樹林的道路行駛。”應該為：Driving along the wooded road，we noticed several dead animals.在理解和翻譯時就更加容易了。

總之，在英語教學中，對學生寫作能力的培養也就是對英語的綜合運用能力的培養。在教學中，老師要制定好寫作教學的教學計劃，對學生進行有目的、有針對性的寫作指導。在從題材、體裁等方面入手，全面提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]張在新，吳紅云，王曉霞.我國英語寫作教學中的主要問題[J].外語教學與研究，2017（4）.endprint