新課改形勢下的初中語文教學

劉元蘭

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，初中語文教學總體上出現了很大的改變，但是依然有很大的進步空間。那么，在新課改理念下如何面對初中語文教學工作呢？筆者結合教學經驗，從駕馭課堂和改變教學模式對此進行了探討。

【關鍵詞】新課改 初中語文 教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.117

新課標注重培養學生自主、合作、探究式學習。課堂教學是實施素質教育的主要陣地。隨著新課程的進一步實施，初中語文教師將與新課程同行，將隨著學生學習方式的改變而重新建立自己的教學方式。因此，每位初中語文教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走向新課程。現就初中語文教師怎樣搞好新課改下的中學語文課堂教學談點體會。

一、駕馭新課堂

（一）要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇于創新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣必然得以激發，學生的創造潛能才會得到最大限度的開發。

（二）準確定位學生學習目標

幫助學生決定適當的學習目標并確定和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課程的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。

（三）要有充分的讀

讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標準強調在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。筆者認為學生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

（四）要有自由的表達

中學語文新課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。”因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權利和機會。

（五）改變課堂結構，化教師的講授為學生學習的活動

新課程理念認為，課堂是經驗。課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合。因而新課標強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發展。

（六）要有客觀的評價

在“中學語文新課程標準”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優缺點；發揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發學生進一步學習探索的興趣。

（七）要熱烈的討論

討論教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中“自主——探究——合作”學習的理念。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可以放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心“浪費”了時間，完不成教學任務。

二、改變教學模式

教學模式由“肢解分析”轉向“感悟體驗”。長期以來，我們已經習慣了許多教學模式和教學方式方法，這些模式，這些方式方法簡單易行，很容易操作。如程式化的教學模式，確定教學目標，啟發學生思考，閱讀課文，當堂討論，學生練習，當時知道結果、小結。比如串講法，沿著寫作背景、作者簡介、詞句分析、段落大意、中心思想、寫作特點依次講來，娓娓而談，且常常因此自鳴得意。此后是在此基礎上的變形，也就是所謂的啟發式，把上述問題轉化成一連串的小問題，上語文課就是這些問題的問與答。這些我們許多語文老師日常操作的，駕輕就熟的教學“模式”，打破了文章的整體美感。留在學生心目中，只有零碎的字詞、割離的句子、機械的段意、刻意總結出來的中心思想，卻沒有作品本身，沒有對作品中美的切實感覺，所有攝入的語言符號，不是經過整體感知、細細品悟而生成對作品的高層次理解，而是停留在語言段落本身。

這些習慣教法的問題所在，就是蘇霍姆林斯基所指出的那樣“學生閱讀的很少，而關于閱讀的談話卻很多”，老師傳授得多，學生體驗得少。新的語文課程標準重視感性層面，重視培養語感，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。現代教學論認為，學習的方式是決定學習質量的重要環節。學生學習與發展好壞受很多因素制約，而主要因素是看其參與學習的過程及學生的實踐體驗。如果我們依然用我們習慣了的老一套的教學模式，教學方法，那么新的語文課程思想、課程目標只是標簽，自主、合作，探究的便成為口號。惟有對文學、藝術作品進行審美的體驗和感悟，才能深入到達作者潛意識的層面，理解作品。

所以說，要改變語文教師的教的習慣，改變越俎代庖的指導與規范，改變繁鎖復雜的肢解與分析，改變只授予標準答案而無視學生個性體驗的狀況，讓學生有較多的參與機會與參與行為；要改變學生學的習慣，在學習中能運用自己的腦髓，拿出眼光，打開心靈，自主體驗、自主感悟、自主質疑問難、自主發表見解，能在教師的幫助下獨立的感知、學習、理解、提高，把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現主體對外在世界與自我的超越。這樣，學生的自主性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升。

語文教學的道路是無止境的，語文教學的思想是在我們的教學實踐中無限發展、無限豐富的，作為語文教師，我們須在今后的教學實踐中不斷去領悟、去研究、去發展、去完善，不斷求新求變。我們要為學生今后一生更好地生活發展而負責，不能因了我們的墨守成規而誤了學生的一生。

參考文獻

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