如何提高中學生英語聽說能力

朱曉琴

【摘要】隨著世界經濟的發展和政治聯系的加強，英語正成為國際化的語言越來越廣泛的運用于世界的日常交流之中。在這一形式的壓迫下，我國也更加重視對青少年的英語教學，聽說作為英語學習的基礎和最終目的，應該更好的引起老師的重視。提高中學生的聽說能力越來越成為老師追求的教學目標。那么，老師到底應該采取哪些措施，才能更加有效的提高中學生的聽說能力呢？首先，老師不應該逃避學生英語聽說能力低下的現實，老師應該積極面對目前中學生聽說存在的問題，并積極尋找方法從根本解決問題。同時，聽說能力的提高是一個漫長的過程，往往不是一蹴而就的，因此，老師應該擁有足夠的耐心，堅持對學生的聽說能力的培養。

【關鍵詞】中學生 提高英語聽說能力 有效措施

一、目前中學生英語聽說存在的問題

1.跟不上聽力材料的語速，遺漏關鍵信息。學生在進行英語聽力時，經常會因為沒有習慣錄音員的英語語速，導致對聽力內容完全不理解，再加上聽力材料中的單詞、詞組、語法雖然看起來簡單，但是聽的時候往往會很模糊，學生通常會出現聽不懂什么詞的情況，因此不能及時反映出它的意義，因此在進行聽力答案選擇時，會出現不知所云的情況，這使他們大腦一片空白，影響他們的聽力判斷。

2.詞匯量少，聽說時容易碰到陌生詞匯。聽說作為英語學習的一個基礎內容，對學生的詞匯量有著較高的要求。然而，初中的學生由于剛接觸英語不久，英語的詞匯量少，處于急速積累階段，因此，在聽說的過程中，學生往往會因為遇到陌生的詞匯，不能及時的理解整個句子或者表達相應的意思，從而使意思的含義產生偏差或者完全南轅北轍。

3.學習啞巴英語，發音不準確，造成聽力障礙和語言障礙。現在的學生學習的英語大多是啞巴英語，學生只會寫，反而對英語單詞的發音存在較大的問題。由于現在的老師更多的還是重視英語的寫，因而忽視了英語中聽、說和讀的重要作用。老師的錯誤教學導致了學生只會聽單詞寫單詞，卻不會看音標，讀單詞和聽句子，寫譯文。這種教學現狀使得學生對英語單詞的聽力反應力變弱，在進行英語日常交流是也無法準確運用英語表達意思，導致學生的聽說能力不協調。

二、提高中學生聽說能力的有效措施

1.從易到難，由淺入深。在英語的學習中，聽說讀寫四項技能是相輔相成，缺一不可的，因此，想要提高學生的聽說能力，就不能忽視其他幾項技能。老師應該首先教會學生英語音標，因為不同的學生基礎不同，一些學生小學時并沒有音標的教學，因此他們對于單詞的發音往往有著更大的困難，所以，老師在學生進入初中的第一節課就應該進行音標的發音教學，重溫或鞏固學生的音標基礎。當學生學會正確讀單詞以后，老師可以開始聽力的訓練了。

聽力的訓練應該有一個循序漸進的過程。首先，老師可以先進行單詞的聽寫，鍛煉學生對單詞的反應靈敏程度。當然，單詞階段只是學生的適應階段，因此時間不宜太長，在學生的反應能力得到鍛煉之后，老師可以在網上搜集慢速的VOA、BBC的朗讀，讓學生先對段落的聽力有接觸并慢慢熟悉它的節奏。這種聽力材料英語的語調十分的規范標準，學生通過更多的接觸有意識的模仿，從而鞏固他們的語音基礎。

當然，如果學生認為課外的聽力材料過于艱澀難懂，老師可以選擇課本錄音經常播放，在聽的過程中，學生可以對文章的大意有一個初步的理解，然后，再根據課本中的重難點提示以及完成課后習題的需要，老師可以再次播放錄音，最后結合板書和其他手段指導學生逐漸深入，在解決了課后習題之后，老師再播放一次錄音，加深學生的印象，提高學生的聽力。

2.老師要改變教學模式，重視對學生口語能力的培訓。作為老師，我們應該要提高自己的文化內涵，努力提高自己的英語口語水平。當我們在進行英語課堂教學時，應該盡量采用全英文的教學模式，這種英語的口語表達方式可以增加學生聽說英語的機會，鍛煉并提高學生的聽力水平。當然，在全英教學的課堂中，老師應該注重語音、語調、語速、連續、重讀等各種方面的準確表達，同時，老師應該兼顧學生的狀態，根據學生的接受程度及時調整語速，保證學生能夠跟得上教學進度。當然，老師的課堂用語應該多樣化，不應過于單一，更重要的是，老師應該學會用簡單的英語來解釋復雜的英語語法或者學生遇到的陌生詞匯，幫助學生理解記憶，同時鍛煉學生的聽說能力。

3.把英語知識結合生活情境，讓學生活學活用。因此老師應增加英語的實際運用教學活動，例如：情境英語對話、英語主題演講等教學活動，增添趣味性，加強學生的參與感，提高中學生實際的英語聽說能力和英語運用能力。

總之，聽說能力作為英語交流的基礎，而中學生又正處于英語能力的重要培養階段，老師應該充分重視對中學生的聽說能力的培養，而聽說能力的提高并不是通過短期的鍛煉就能達到高要求的，這是一個長期的、漸進的過程，因此，老師應該做好長期戰斗的準備，堅持學習，積極創新教學理念，不斷探索研究聽說教學的規律與方式，扎扎實實的在時間、方法會讓訓練上保證學生循序漸進的進步，保證學生的聽說能力得到鞏固提高。

參考文獻：

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