小學英語課外作業設計及多元評價探究

曹秀麗

【摘要】提起小學英語課外作業，我們首先想到的就是寫單詞、背課文、做習題，而這也是傳統的教學環境下，教師最喜歡布置的課后作業，這些課外作業的布置雖然可以實現學生學習成績的提升，但是卻忽略了學生的興趣問題，學生只是被動地完成作業。而如今，為了實現這一現象的改善和提升，教師開始積極尋找良好的課外作業設計方法，并開始想辦法實現多元化的作業評價，進而促進學生英語課外學習完成效果和完成質量的提升。本文將結合小學英語課外作業的設計方法，探討實現多元化評價的方法和措施。

【關鍵詞】小學英語 課外作業 設計 多元評價

一、引言

小學生的年齡比較小，自主性比較差，因此，對于小學生來說，若想實現其學習積極性的提升，最有效的方法就是實現合理化的課外作業的設置，但是傳統的教學環境下，很多教師受傳統的應試教育思想的影響，針對于課外作業的設計都存在過于單一的現象，進而使得課外作業并沒有達到其本身應該達到的作用和效果。如今，為了實現課外作業布置的優化，很多教師開始重新設計課外作業，實現多樣化的課外作業布置模式，并采用多元化的方法展開評價，進而促進小學英語課外作業質量的提升，為小學英語教育事業的發展做出一定的貢獻。

二、小學英語課外作業設計方法

1.趣味設計法。傳統的教學環境下，很多教師針對于英語課外作業的設計都是采用固定的一種方法，那就是盡可能的布置很多的習題和單詞的背誦，借助于這樣的一系列的作業的布置，強化學生對于英語的學習。但是在實際學習的過程中我們卻發現，這種過于單一的布置作業的方式不僅會讓學生感覺英語學習十分枯燥，而且也會增加學生的學習壓力，進而導致英語的學習效果不是很理想。為了實現這一問題的改善和提升，很多教師開始采用趣味作業布置法，教師開始將傳統的寫寫做做的作業轉變成有趣的找一找畫一畫之類的作業。

2.多層次布置法。所謂多層次課外作業布置法，主要指的是教師可以根據學生的情況將學生分成不同層次，然后針對于不同層次的學生布置不同的課外作業。比如說，教師可以將學生分成A/B/C三個層次，A類的學生一般學習成績比較優異，因此，針對于這一類的學生來說，作業難度相對來說可以大一些；B類的學生是學習成績中等的學生，針對于這些學生來說，對于課外作業的布置難度要適中一些；而C類的學生則是學習成績相對來說要差一些的，因此，對于C類的學生來說，課外作業的難度則要低一些。這種多層次的布置作業的方法可以實現因材施教教學理念的滲透，進而保證各個階段的學生的學習質量和學習效果。

3.重視口語作業的布置。傳統的教學環境下，很多教師都容易忽略對于口語作業的布置，進而使得學生針對于口語的學習比較欠缺，而如今，為了實現小學英語學習質量和學習水平的提升，很多教師開始逐漸布置口語方面的作業，比如，教師可以通過“一起作業網”和“口語100”為孩子們布置作業，教師可以讓孩子們用英語準備一小段演講，然后第二天來上學的時候，教師開展小型的演講比賽，讓大家參與進來，即可以檢查他們的作業完成情況，又可以實現學生口語表達能力的培養和提升。除此之外，教師也可以給孩子們布置朗讀作業，讓孩子們將課堂學習完的課文朗讀給家長聽，并讓家長針對于學生的朗讀結果做出評價，這樣不僅可以實現學生口語表達能力的提升，還可以實現家庭學校的共育，進而促進小學英語教學事業的開展，提升課外作業布置質量。

三、開展多元化課外作業評價的方法和措施

1.教師、家長、學生共同評價。傳統的教學環境下，針對于教學作業的評價，都是由教師展開的，而如今，為了實現多樣化的評價方式的開展，除了教師之外，我們也可以聽取一下家長的評價意見以及孩子們自身的評價意見。比如，教師可以定期給家長打電話做家訪，了解孩子們在家的學習情況，進而實現學校和家庭的共育，除此之外，教師也可以定期讓家長寫反饋單，反饋孩子們在家的表現情況。除此之外，教師也可以讓孩子們自己對自己進行評價，一方面是為了看孩子們對自己目前的學習狀態和學習情況是否足夠了解，另一方面來說，也是為了實現孩子們口語表達能力的提升和課堂參與度的提升，可謂是一舉多得。

2.設計評價競賽。小學生的好勝心都是比較重的，都希望自己能夠取得勝利。在這樣的情況下，教師就可以結合小學生這一心理狀態實現競賽評價的設計，比如，教師會定期對學生的作業完成情況給予一定的評價，并且會給出對應的分數，每次分數最高的同學就獲勝，教師會給予其一定的獎勵，一個月下來，累計獲得獎勵次數最多的同學可以獲得三次免抄寫的機會，并且教師還要為其佩戴小紅花，借助于這樣的一種方式也可以實現多元化教學評價工作的開展，進而促進小學英語教育工作的開展和執行。

四、結束語

綜上所述，我們可以了解到，目前很多教師針對于課外作業的設計都比較單一和單調，進而使得課外作業的布置并沒有達到其本應該達到的效果，也沒有發揮其本應該發揮的作用。為了實現這一問題的改善和提升，本文結合課外作業的具體設計方法，探討了實現多樣化課外作業設計以及多元化課外評價工作開展的方法和措施。希望在本文相關的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進小學英語課外作業布置活動的開展，提升小學英語教學質量，進而為我國教育事業的發展做出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]秦悅.小學英語課外作業設計及改革對策研究[D].延邊大學，2016.endprint