當語文遇上美育

李凌

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0083-01

生活中的美無處不在，壯麗的山水、蓬勃的草木、優美的文字、積極的情感……美讓人們的心靈產生愉悅的感受和向上的愿望。在教學中，美育是一個重要的課題。2011版《課程標準》指出："小學語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。"人教版小學語文課文語言優美、內涵豐富，是進行美育的重要途徑。如何在課堂中滲透美育，提高學生的審美素質呢？

1.創設情境，感受美

"作者胸有境，入境始于親。"學生感受到美，從畫面、聲音、情境開始。所以，在語文教學中，教師可以通過展現畫面、播放聲音、創設情境，向學生傳達課文蘊含的美，引導學生走進美的世界。如《富饒的西沙群島》描寫了海島優美的風景和富饒的物產，是文字美、情境美、情感美于一體的美育好例子。上課時可先播放課件，引導學生看課件，初步感受海島的美麗。再指導學生品讀語言，進一步感受西沙群島的美麗和富饒，并補充介紹西沙群島的相關知識。然后再欣賞海底世界的視頻，使學生加深感受和體驗。最后指導學生入情入境地誦讀課文，分享讀書收獲。學生不僅調動了多種感官，品味了西沙群島的美，還深入理解了課文，實現了認知活動和情感活動的共同發展，使智力因素和非智力因素得以和諧發展，獲得理解語言文字和塑造心靈相統一的效果。

2.品讀詞句，理解美

人教版小學語文課文中的好詞佳句數不勝數，在學習這些課文時，作為語文教師要善于引導學生品讀詞句，使學生體會到作者遣詞造句的精確與傳神，也能讓學生對課文所蘊含的意境和情感達成更深刻的感悟。如教學《生命 生命》時，教師引導學生抓住課文中的重點詞句，對課題中、文中的"春天"進行解讀。隨著課文的描述，教師引導學生層層深入，找到了三個層面上的"春天"：第一層面的春天是美麗芬芳的春天，是安靜在花園中、"在蝴蝶身上觸摸"的春天，是自然的春天；第二層面的春天是生命涌動的春天，安靜"仰起頭來張望"，心靈觸摸到春天，是心靈的春天；第三層面是人與自然和諧的春天，"安靜張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了"，這是人與自然的高度和諧。在對詞句的咀嚼與品析中，學生進入盲童安靜的心靈世界，感受到春天的美好，產生熱愛生命的情感共鳴。

3.指導誦讀，體驗美

優秀的文章，都寄托著作者的審美評價，表達了作者的思想感情，而誦讀正是走向美的一座橋梁。于永正老師認為，學好語文并不難，無非多讀、多寫。在語文教學中，老師要發揮誦讀的作用，用教師范讀、個別讀、男女生讀、小組讀、表演讀、自由讀等豐富多樣的朗讀方式指導學生朗誦課文，引導學生體驗作者內心的情感，產生心靈上的共鳴，使他們在強烈的情感體驗中獲得啟迪和教益。如教學《荷花》一課的第二自然段，可組織學生進行自由誦讀，讓學生選擇喜歡的方式誦讀喜歡的句子，讀出不同的感受和情味；課文第三自然段是全文的重點，可激勵學生開展競賽類誦讀，調動學生誦讀的積極性。通過形式多樣的美讀，使學生身臨其境，感受荷花的風姿與神韻，深刻體驗美的意境。

4.啟發想象，豐富美

想象是人生的另一雙翅膀。引導學生大膽想象，是培養學生審美能力的重要途徑。豐富的聯想和正確的想象，能使靜態的文字變成生動的音畫，使學生獲得更多的體驗和更好的理解。如教學古詩《絕句》"兩個黃鸝鳴翠柳樹，一行白鷺上青天"時，教師引導學生結合課文中的插圖展開想象，將想象到的景致畫下來。學生通過觀察、想象、繪畫，加深了對美的理解和欣賞，也使美的內涵變得更加豐富、具體。再如《小配偶的故事》一課，教師組織學生學完課文時，啟發學生想象：小木偶現在會哭、會笑、會生氣、會著急、也會向別人表示關心和著急了，他又遇到了哪些人，發生了什么故事呢？通過想象、交流，學生不僅進一步了解了故事的內涵，而且也樹立了正確的審美觀念：僅僅有笑是遠遠不夠的，應該根據不同的心境選擇合適的表情，這樣才是美的人生。

5.加強練筆，創造美

在語文教學中，僅僅讓學生感受美是遠遠不夠的，提高學生創造美的能力才是美育的最高目標。好的語文課，必然有一位善于指導學生寫作的老師。在學習課文的基礎上，掌握寫作方法，做到讀寫結合，是培養學生表達美、創造美的有效手段之一。教師可結合課文中展現的人、景、物、事等美的因素，引導學生運用各種感官去認識周圍的事物，發現現實的美，如陽光的燦爛、花的鮮艷、水的柔美、山河的壯麗、心靈的純潔……如教學《廬山的云霧》一課后，可讓學生仿照課文第二、三自然段的寫法，選擇一處熟悉的景物，寫一個片斷。課堂練筆不僅使學生進一步掌握了總分這種寫作手法，又達到結合實際遷移運用的目的，提高了學生表達美的能力。

當語文遇上美育，語文老師要做的，就是讓美成為一種充滿正能量的源泉，源源不斷地流入學生的眼睛和心靈。endprint