高校輔導員在創業教育方向的專業化發展路徑探索

胡曼+奚奇+李希涓+殷實

摘 要 近年來，黨中央提出“大眾創業、萬眾創新”的口號，各高校積極響應號召，開展創業教育。然而，創業教育師資短缺問題日趨嚴重，已經無法滿足學生日益增長的需求。本文借助SWOT分析方法，分析輔導員群體在創業教育方向專業化發展的優勢、劣勢、機會與威脅。通過創新創業實驗班的實例分析，探索輔導員在創業教育方向的專業化路徑與方法。

關鍵詞 創業教育 輔導員 專業化發展

一、輔導員專業化發展背景分析

近年來，高校畢業生就業形勢嚴峻，創業浪潮高漲，國家大力倡導大學生以創業促進就業。輔導員作為最了解學生的群體，在帶領學生開展創業實踐方面具有獨特優勢。在當前時代背景下，高校輔導員在創業教育方面的專業化發展成為解決創業教育問題的一個可選方向。2005年，教育部頒發了《關于加強高等學校輔導員、班主任建設的意見》（教社政〔2005〕2號），明確輔導員隊伍的職責，對輔導員群體的培養、培訓和工作發展等問題作出解答。2006年，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）進一步規定輔導員應具有相關的學科專業背景。從輔導員職業發展角度來看，專業化同樣刻不容緩。

二、輔導員在創業教育方向專業化發展中的SWOT分析

（一）輔導員在創業教育方向專業化發展中的優勢

高校輔導員與學生具有天然的緊密關系。輔導員的職業屬性使其較為了解學生的各方面，明晰學生在創業教育方面的具體需求。其次，高校輔導員的知識儲備較為全面，專業結構有一些便是與創業教育相關性較高的學科，開展創業方向專業化培訓的難度較低。從專業背景來看，在輔導員隊伍中發展出一支創業教育方向的分支是便捷可行的。最后，高校輔導員的協同成長效應明顯。在參與指導學生創業的過程中，輔導員能夠更快地積累創業經驗，與學生共同成長。

（二）輔導員在創業教育方向專業化發展中的劣勢

輔導員事務性工作與專業化發展存在平衡性問題。輔導員的工作是多重角色的集成，不僅擔負思政教育工作的重任，從政治層面對學生進行社會主義核心價值觀塑造，同時輔導員還肩負班級管理工作，繁雜的工作內容使得輔導員的空余時間有限，難以進行專業化方向的相關學習。此外，在創業教育方面，輔導員缺乏實際創業經歷，在對學生進行創業指導時，只能從理論方面入手。

（三）輔導員在創業教育方向專業化發展中的機會

輔導員在創業教育方向的專業化發展主要存在兩個機會：首先，高校普遍面臨創業教育師資短缺問題。通過輔導員在創業教育方向的專業化發展，填補高校創業指導教師不足的空白，是完善高校創業教育體系最快捷可行的方法之一。此外，輔導員專業化面臨創業教育時代性發展。創業浪潮的社會需要決定了輔導員專業化發展的緊迫性，與創業潮相結合的輔導員專業化發展，同時滿足社會與時代發展的雙方面需求。

（四）輔導員在創業教育方向專業化發展中的威脅

輔導員在創業教育方向的專業化發展也存在一些外部威脅。首先，輔導員存在被學生導師、社會創業導師等角色替代的可能。此外，輔導員在創業教育方向的專業化發展可能對本職工作產生一定影響。專業化發展離不開培訓與學習，輔導員工作繁雜，可能沒有足夠的時間參與。后期培訓完成之后，輔導員還需要抽出一定時間完成對學生的創業指導，這對其本職工作的完成也是一種挑戰，往往需要輔導員所在單位的理解和配合。

三、輔導員在創業教育方向的專業化路徑探索——創新創業實驗班

輔導員在創業教育方向的專業化發展，需要解放思想，聯系實際，建立起完整的運行機制，并因地制宜地探索輔導員在創業教育方向的專業化培養路徑，探索建立“創新創業實驗班”，對創業教育方向輔導員專業化培育路徑開展實踐性研究。

（一）創新創業實驗班簡介

創新創業實驗班以對創業感興趣的學生為培養對象，參照國內外先進創新創業課程及創業孵化教育模式，開展創業實踐類翻轉課程，配以名人講堂、企業游學、項目路演等多種教學及實踐方式，是新型的非學分制創業實踐課程。每名學生配備校內外雙導師，輔導員擔任校內導師。實驗班旨在實現學生與導師共同成長，對輔導員同步實現創業教育方向的專業化培養。

（二）創業師資隊伍在創新創業實驗班中的培養模式

創新創業實驗班是創業教育領域一次新的嘗試。在培養模式方面，同步建設創業師資隊伍培養體系，首次采取輔導員陪伴式創業教育。創新創業實驗班采取自愿報名，集中培養的模式，在校內遴選出一批優秀的輔導員，對其進行集中培訓。此批輔導員擔任校內創業導師、創業教練雙向角色。創新創業實驗班每組學生團隊將配備一名校內導師，輔助其進行創業課程學習。校內導師主要有以下三方面的職能：一是創業課程同步學習，每名創業導師需在課前完成學生同步課程學習與備課；二是每周定期完成團隊創業咨詢，解答一周課程問題；三是進行創業指導，伴隨式陪伴學生推進創業項目。創新創業實驗班在師資隊伍培養方面，實行參與式學習，伴隨式成長，同步實現教師與學生的雙向培養。

（三）創業教育專業化發展階段性成果

創新創業實驗班開拓了高校創業項目孵化的創新模式，對高校創業服務體系的建設和完善有著較強的示范意義。首先，創新創業實驗班在全校有針對性地篩選出一批對創業方向感興趣的輔導員作為校內導師，為創業教育師資儲備人才。此外，創新創業實驗班的培養模式使一批輔導員開始接觸創業，走向創業教育方向的專業化發展。輔導員對創業教育有了系統認識，對創業理論更加了解，切實參與創業活動，積累創業學習經驗，對創業教育有了實踐層面的認知。

（四）創業教育專業化發展中的問題與反思

在推進輔導員創業教育專業化發展的進程中也存在一定的問題。首先，班級的招募秉承自愿參與、自愿學習的原則，因此造成管理松散，組織紀律性不強。輔導員日常工作繁雜，在創業方向學習方面存在時間協調問題。如何在完成本職工作之外進行專業化發展，是每個輔導員都面臨的困難。若沒有本單位組織的支持，輔導員很難堅持學習。因此，學校的政策環境是十分重要的。

四、輔導員在創業教育專業化發展的展望

通過創新創業實驗班的探索，輔導員在創業教育方向專業化發展的路徑已經得到初步顯示。專業化發展使得輔導員群體更具有凝聚力和向心力，職業定位清晰后，輔導員可以把自身工作視為一個可以長期從事的職業，從而增強輔導員隊伍的穩定性。若要實現輔導員在創業教育方向專業化的長線發展，一方面學校需要對輔導員給予更多的環境支持，積極協助解決輔導員創業專業化發展中遇到的各種問題。另一方面，需要輔導員自身具備過硬的理論與實踐知識，提高創業指導與服務的專業性。

（作者單位為北京師范大學）

[課題項目：本文系2016年北京師范大學大學生思想政治教育課題研究成果。]

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