初中語文教學中如何提高學生的閱讀能力

邱順平

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0060-01

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木常黾尤说纳钋槿ぃ谷松畹酶映鋵崳幸饬x。因此，在平時的語文教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了。《語文課程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務(wù)之一。

1.把握"新課標"中的閱讀目標，確立現(xiàn)代閱讀教學新理念

關(guān)于初中階段的閱讀教學，"新課標"提出了十五點非常具體明確的要求，概括起來主要有：（1）對閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應(yīng)據(jù)材料的不同和提高學生閱讀能力的需要選擇運用。（2）就閱讀文本有較為詳細的分類說明，并就第一類閱讀文本分別提出了能力方面的要求；強調(diào)閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。例如對議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點是"區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷"。這一要求改變了過去議論文閱讀教學的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度。（3）首次對閱讀方式提出了要求。重點強調(diào)以一種新型的學習方式"合作的方式"來解決閱讀中的問題。還提出"能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料"的要求，目的是培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。（4）關(guān)于知識和能力的關(guān)系問題，提出了新的看法。"新課標"的要求是：對基本的語文知識了解即可。語言知識融入"閱讀"范疇，語法修辭知識應(yīng)在閱讀教學中依據(jù)理解課文的需要，隨文學習，不再追求全面和系統(tǒng)。（5）就課外閱讀提出了具體要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的閱讀興趣，規(guī)定了課外閱讀的對象和閱讀量。總之，這些閱讀教學目標體現(xiàn)了初中語文課程改革的新理念，體現(xiàn)了重視全面提高語文素養(yǎng)的基本要求，能幫助廣大教師確立現(xiàn)代閱讀教學新理念，重新認識閱讀教學，進而改進自己的閱讀教學實踐。

2.調(diào)動主動閱讀的興趣

要讓現(xiàn)代的中學生主動、自覺地去讀書，我們可以嘗試以下幾種方法：

2.1 懸念調(diào)動法。在讀書時，留下懸念給學生。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2.2 故事梗概法。老師先把故事的大意講給學生聽，引導學生進行閱讀。例如引導學生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生介紹，學生聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

2.3 電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對學生的閱讀造成相當大的影響，老師如能抓住機會，因勢利導，趁機向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。

茍子曰："不積跬步，無以至千里"。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，便會輕松面對語文學習，助益也是頗大的。

3.培養(yǎng)學生閱讀習慣

學生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為"我要讀"。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發(fā)學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂，從而有意識地培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

4.指導學生在誦讀名篇佳作過程中，培養(yǎng)學生的語感

初中語文課本中選自古今中外的名篇佳作很多，文章詞句優(yōu)美，語言規(guī)范，生動形象，加強對這些文章的誦讀，是幫助學生積累知識，豐富語感的重要途徑。 因此，在語文教學中，我盡量少講解，多擠出一些時間指導學生誦讀語言材料，尤其是精彩語段。如教學小說《最后一課》的最后一部分時，讓學生聯(lián)系上文進行反復誦讀，并組織評讀，學生便能較好地理解韓麥爾先生的形象。尤其是其中的"'我的朋友們啊，'他說，'我--我--'"一句，通過誦讀，學生便能把兩個破折號的內(nèi)涵作出正確理解：那是由于感情過于激動，喉嚨受阻所造成的語塞、停頓。學生通過誦讀，可以清晰地感悟到韓麥爾先生那種痛苦不堪的表情和無比激動的內(nèi)心，深切地感受到他的那股強烈的愛國熱情，這是教師抽象枯燥的講解分析所難以達到的效果。

以上只是我的一些粗淺的認識和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。endprint