高中語文新課程詩歌審美性教學策略研究

朱多見

摘要：現當代詩歌教學是高中語文教學過程中不可缺少的一個組成部分，但是，長期以來受到高考的影響，應試教育觀念的制約，高中現當代詩歌的教學一直處在一個被忽略的地位。本文就主要研究高中語文新課程詩歌審美性教學策略，以促進現當代詩歌教學的有效進行，最終達到審美教育的目的。

關鍵詞：高中語文；新課程；詩歌；審美性教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0048-01

詩歌與散文、戲劇、小說相比最突出的特點是高度集中地反映社會生活，因此，詩歌為我們的教學提供了更為豐富多彩的生活素材，詩歌教學在高中語文教學中的地位也是不可替代的。然而，在目前的教學實際中，仍存在著極端應試性教學的現象，這使得學生在學習過程中無法體會到詩歌之美。在新課程改革的背景下，這些現象是亟待改變的。

1.高中語文新課程詩歌在目前教學中存在的問題

1.1 缺乏整體性和連貫性。教材中選錄的現當代詩歌缺乏整體性和連貫性，初期白話詩往往忽略不選。而比較臺灣、香港的國語教材來看，詩歌選篇與大陸不同，比較重視從詩史的完整巧度選篇，在有限的現代詩選篇中還是選取了初期的白話詩。不同時期、多種風格詩歌的并存，無疑能拓展學生詩歌図讀的視域，豐富學生對現代詩歌的審美體驗，并促進學生在對現化詩歌客體的鑒賞中發展具有個性特色的主體性功能。

1.2 教學方式滯后。在詩歌教學過程中，教師的基本教學方式就是課上灌輸知識以及課后要求死記硬背。在這樣的教學方式下，對于詩歌的背誦成為教學中的第一目標，直接抹殺了學生對詩歌的學習興趣，更遑論去理解詩歌中的美了。出現這種情況的一個原因是，詩歌在考卷中所占的分值比例相對較低，而考試的形式也多以背誦默寫為主，所以在直指應試的教學模式下，就出現了這樣的畸形教學方式。另外，在應試教育的影響下，在分數至上的今天，學生只關注自己的成績，更多地把精力放在通過加強訓練，可以有效提高分數的學科上。即使他們在學習詩歌，其原因也只是為了提高分數，他們學習詩歌的態度并不端正。

2.加強高中語文新課程詩歌的審美性教學策略

2.1 及時改進詩歌教學觀念及審美素養。首先，作為教師要摒棄純粹的功利意識，不能考試考什么就重視什么，其他的一概不教。要把眼光放遠一些，認識到高中階段學習現當代詩歌的必要性，就算是其功效不能立刻顯現，對學生的長遠發展也是有益的。語文教師要有一種提高整個民族文學的使命感。現當代詩歌的教學會對學生的思想起到潛移默化的作用。在培養形象思維、語言能力等方面有著特殊的作用。因此，如何搞好現當代詩歌教學，是每個語文教師都必須考慮和研究的重要課題之一。學生在高中階段接觸這種精美的文學樣式，在教師的指導啟發下獲得初步的理解和鑒賞詩歌的方法，即使詩中的一些深刻的意蘊暫時沒有充分理解，相信隨著歲月的增長，知識的積累，閱歷的加深，總有一天會體會到詩中的韻味。

另外，教師要不斷提升自己的審美素養，以蘇教版中的《虞美人·春花秋月何時了》一篇為例。教師在教研過程中應做好大量的背景研究和資料收集工作。首先，教師應該了解到"虞美人"這一詞牌的基本格式，如，它的首句格律"中平中仄平平仄，中仄平平仄"以及這一詞牌下有幾種變格。其次，教師應該了解作者李煜其人的生平。這首詞作于他遭遇亡國之難以后，當時李煜的處境如何，心境又怎樣？只有了解了這些，教師在課堂講解之中才能讓學生充分地理解作者當時的所思所想，并進而感悟到這首詞中的"結構美、音樂美、意境美"。

2.2 開拓學生的審美視野。所謂審美，不單單是懂得欣賞詩歌中的意境。我國著名文學家聞一多先生曾在其著作《談美》中提出，詩歌應具有"三美"，即所謂的"結構美、意境美、音樂美"。也就是說，在欣賞一首詩時，詩歌的每一個部分都不應該忽略。以蘇教版中的詩歌《念奴嬌·赤壁懷古》為例。我國的詩歌有著嚴格的格律，到了晚唐乃至宋代，"詞"這一藝術形式開始流傳開來。《念奴嬌·赤壁懷古》是一首詞，有詞牌名，在相同的詞牌名下，內容上的字句排列就有其固定的格式和規矩。這樣嚴格的格式就是最淺顯易懂的"結構美"。而在"念奴嬌"這一詞牌名下，每一句中的平仄也都有相應的規則，如《赤壁懷古》中的第一句"大江東去，浪淘盡，千古風流人物"，所對應的格律就是"仄平平仄，仄平仄、平仄中平平仄"，這是"念奴嬌"這一詞牌的變格之一的格式和格律。學生在了解了這樣的知識以后，更能夠對同一詞牌之下的其他詞作輕松理解，甚至對于"詞"這種藝術形式也會有更加深入的理解。另外，高中語文詩歌教學和美妙詩意相結合，語文教師要對自己所從事的語文教育工作充滿熱情，自覺地把詩意帶入課堂。語文教師以詩意棲居課堂，也會讓學生的心靈充滿詩意。滿詩意的朗讀、美讀可以拉近學生與詩歌文本的距離。應引導學生通過朗讀詩歌，融入詩歌的詩情畫意之中。美讀可以把無聲的教材文本轉化為有聲的語言，能讓詩中之景躍然紙上，展現在眼前，形成一幅畫面。比如《雨巷》如一幅淡雅朦朧的水墨畫，像夢境一樣浮現在眼前。

3.結語

總而言之，新課程詩歌在高中語文教學中還存在著諸多問題，但在實際教學中通過及時改進詩歌教學觀念及審美素養、開拓學生的審美視野等審美性教學策略，全面提升高中生的語文素養和審美能力，培養學生高尚人格和提高學生文學鑒賞能力。同時，也能夠充分調動學生的積極性，使課堂活躍而充實。

參考文獻：

[1] 王薇艷. 高中現代詩歌教學研究[D].南京師范大學，2013.

[2] 王慧慧. 高中現當代詩歌的審美教育研究[D].河北師范大學，2011.endprint