中專化學中提高學生的動手實踐能力

羅勇

摘要：化學是一門實用性學科，一些看似"稀奇古怪"的化學現象，實際上就發生在我們周圍，甚至是生活現象的一種放大和集中。另外化學又依托于實驗而存在，教學也必然從實驗操作入手。化學實驗操作能鍛煉學生細致的觀察力和耐心的動手能力，對知識的理解會更加深入和形象。中專教學存在"眼高手低"的教學現象，或是學生對化學的學習興趣不高。本文筆者以中專生為對象，以化學教學為手段，淺談如何在教學中提高學生的動手能力。

關鍵詞：中專化學；學生；實踐；實驗

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0014-01

前言：中專生在基礎知識上弱于普通高中的學生，從另一方面來講也因為他們缺少學習的積極性和主動性，特別是在枯燥的學習中，更是無法充滿動力和熱情。所以提高中專生的學習能力，不是去"強壓"，而應該是一種學習疏導，教與他們正確的方法，促使其發現其中的樂趣，能快樂地投入其中。特別是在化學教學中，一些理論或是反應式的死記硬背是很困難的，但是通過一步步的實驗就變得簡單了很多。提高學生的動手實踐能力，不僅僅是為了更好地理解化學知識，也是為了更好地進行應用，在不斷地自我完善與過程完善中，學習到更多的知識點。從中專生本身的特點來說，他們好動，動手能力比較強，更要通過此途徑促進其知識理論的學習。

1.從生活化學中學習，從實踐中獲得思路

生活是化學的載體，化學是一些生活的本質，從生活中發現化學、學習化學和利用化學，是最豐富的教材，也是最佳的學習途徑。中專生的注意力容易分散，特別是在單純的知識性學習中。而且他們在邏輯思考能力方面稍有遜色，需要教師善加引導。從生活化學中學習，培養學生從表象到本質的理解能力，善于追尋因果。教師在教學中要善于引用生活中常見的一些現象，并且引導學生逐步發現其中的化學原理，逐層推進和深入。其實生活化學需要一些靈感和必要的化學知識積累，前期這個過程可以由教師完成，隨時記錄在生活中觀察到的有關化學的現象，并整理為教學素材。在課堂中，引導學生"腦洞大開"，說出此些現象可能的原因。在教師繪聲繪色的解釋中，學生會恍然大悟，更對化學充滿好奇感。久而久之，教師可以引導學生慢慢學習這種發現的能力，先從生活中發現想象，提出可能的假設，然后再進行班內討論，最好能夠在學生的相互交流中就獲得答案。一些比較復雜的題目，教師給予"旁敲側擊"，讓學生自己總結出來。另外，不僅要發現生活中的化學知識，更要培養學生這種從實踐到理論的能力，這是動手實踐的基礎。

2.以實驗操作為途徑，分組完成課堂任務

教材中的化學實驗一般會選擇在課堂中進行，一方面有充足的原料和設備，另一方面也能夠保證安全性。學生在學習時很可能因為好奇而不注意安全，所以課堂實驗很有必要。再者課堂實驗可以讓學生更加系統的學習，從現象到本質有更好的過渡。在中專化學教學中，以實驗操作為途徑，給學生安排合理的分組。針對教材中的實驗內容，設計符合當前學生學習水平的實驗方案，并且有意識地增加趣味性。而且注意讓學生自主探索，而不是教師先演示，學生再去做，這樣有模仿的嫌疑，而模仿并不是真正的動手，甚至會出現數據造假、現象造假的情況。因此以小組為單位，針對某一個實驗先進行安全方面的討論，并列出討論內容，然后由教師點評。之后，再討論這個實驗的具體方案和操作步驟，教師作為指導者，指出其中的錯誤和不當之處，但是不可全盤否認，以防打擊學生的積極性。在實驗操作過程中，教師要注意巡視，發現學生實驗的問題，建議除非涉及安全問題，不要打斷學生實驗，這樣無論最終結果對與錯，學生都能夠學到東西。只有經過自己的實踐摸索，哪怕是錯的，也是受益良多的。而分組學習能夠避免一個人出現粗心的錯誤，可以相互監督，保證實驗的正確率。同時也是一種分組合作，提高學生之間的協作能力，共同解決對于個人來說比較困難的事情，這對于個人來說也是成長。

3.發展課外實踐活動，增加學生操作機會

雖然課堂教學可以更加"科學"地進行知識的傳授，但是生活化的學習更能夠增加知識與實踐的親密感，培養學生用知識的能力。中專生動手能力還是比較強的，他們也具有較強的好奇心，通過發展課外實踐活動，看似是一種娛樂和休閑，但是卻在不知不覺中增加了知識，提高了能力。課堂教學畢竟有效，課下作為一種拓展，可以讓學生有更加充足的時間觀察實驗，也便能發現在課堂中難以發現的問題。而且一些在課堂上沒有機會操作的學生，現在可以盡情地探索。增加學生的操作機會，是直接提高動手操作能力的途徑，而課外活動，因為增加了其他的因素而使得學習不再枯燥，更加有成就感。

總之，提高對中專生的化學教學水平，提高他們的動手實踐能力，要從教學日常入手，改變他們對化學的印象，發展"有用"科學的概念，并且落實在生活問題的解決中，還可以定期對學生的動手操作進行評價，更充實，也更加高效。

參考文獻：

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