中學生數(shù)學的學習方式轉變研究

李煒梵

摘要：21世紀新課程改革目標要求倡導新的教學理念與學習方式，改變傳統(tǒng)的被動性學習方式。尤其在數(shù)學學習中，很多學生僅僅是機械的復制性學習，死記硬背，這種學習方式無法提高學生的自主學習能力，違背了新課程改革目標要求。因此，為了真正實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的主體地位，提高學生自主研究、合作交流的能力，轉變學生數(shù)學學習方式就成了迫切需要解決的問題。下面。本文將對學生轉變學習方式的必要性進行研究，并提出具體的轉變策略，旨在提高高中學生的自主學習能力與實踐能力。

關鍵詞：數(shù)學學習；學習方式；轉變研究

高中《數(shù)學課程標準》中明確指出：改進與轉變學生的學習方式和方法，是高中數(shù)學課程的基本目標。學生的數(shù)學學習不僅僅包括數(shù)學知識點概念與公式的簡單記憶，還要求學生要學會自主分析研究、獨立思考、動手實踐與合作交流。因此，在實際教學與學習中，為了體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，應該把學習的主動權交予學生，轉變學生的學習方式，讓學生學習從被動轉變成主動，從學會轉變成會學，促使數(shù)學學習達到事半功倍的效果。

一、轉變數(shù)學學習方式的必要性

1.素質教育發(fā)展的基本要求從現(xiàn)代教學理念與新課程改革學習目標來看，轉變舊的學習方式對于實現(xiàn)素質教育發(fā)展具有著重要的積極意義。傳統(tǒng)的教學方法與學習方式強調教師的教授與灌輸，在課堂教學中以教師為主體地位，忽略了學生才是學習的主體，無法提高學生的自主學習性，促使很多學生對數(shù)學學習的興趣與熱情喪失，有的學生甚至產生抵觸情緒。這種被動性的學習方式不利于素質教育的發(fā)展，無法開發(fā)學生的思維，不利于提高學生的創(chuàng)新能力。因此，轉變學生的數(shù)學學習方式，發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體地位，轉變學生的學習態(tài)度，成了提升素質教育發(fā)展的必要舉措。

2.提高學生數(shù)學應用觀念的基本要求數(shù)學，在生活中的應用很普遍，應用性很強。數(shù)學應用意識與觀念，則是指用數(shù)學眼光觀察周圍生活問題的一種思維傾向。根據新課程改革目標要求，學生除了要具備這種思維傾向，還要擁有解決這些數(shù)學問題的能力。因而，學生需要具有較強的數(shù)學應用觀念，在分析與處理某一件事情時，要學會聯(lián)想問題，這就是數(shù)學應用意識的具體體現(xiàn)。這種學習思維與方式的轉變，便于學生將數(shù)學中學習的抽象理論應用到具體的實際生活中，并解決相應的問題，使得理論與實際相結合，達到數(shù)學學習的真正目的與效果。

二、高中學生數(shù)學學習方式轉變的基本策略

1.轉變教學方式教學方法直接影響著學生學習成績的好壞，因而教學方式的轉變對于學生學習方式轉變具有著重要影響。研究表明：如果學生的學習成果得到老師的表揚與稱贊，學生就會產生一種成就感，對學習充滿信心。因此，在實際教學中，在引導學生參與學習的過程中，教師要鼓勵學生參與討論，積極發(fā)言，發(fā)揮學生學習的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。對于學生的討論成果要給予相應的贊賞，激發(fā)學生的學習積極性，保持學生的學習熱情。

2.創(chuàng)設適合探究的學習情境適合的學習環(huán)境，便于學生自由發(fā)揮，提高分析與解決問題的能力，從而達到提高學生自主學習與探究的目的。比如說，在進行相似三角形內容學習時，不能僅僅通過大量的數(shù)學練習來提高學生掌握三角形的證明與計算能力，還應該改善練習的枯燥乏味性，轉變學習環(huán)境，可以讓學生去操場上借助測量工具，對教學樓或者其他建筑進行測量與計算，將所學的知識點應用到數(shù)學實踐活動中，使得學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中自由發(fā)揮，提高解決問題的能力。

3.提高學生的數(shù)學反思能力反思，就是指從新角度，對問題或者已經有答案的問題從多層次與多角度地予以全面的思考與分析的過程。新課標明確提出：學生在學習與應用數(shù)學解決問題的過程中，要對具體事務所包含的數(shù)學模式予以思考、進行判斷，這就要求學生要對數(shù)學學習過程進行不斷的反思與總結。反思，是數(shù)學學習思維開發(fā)的動力與核心，能夠強化對問題的記憶與理解，簡化思維過程，發(fā)現(xiàn)問題本質，高效的解決問題。并且，通過反思能夠發(fā)現(xiàn)知識點之間的關聯(lián)，實現(xiàn)知識點的同化與遷移，獲取新的知識，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造與加工。

4.開展小組合作學習，提高學生團隊協(xié)作能力在開展合作交流之前，要對學生進行小組劃分，劃分的標準時做到小組內部分工明確合理，角色與職責明確清晰，便于小組內部成員發(fā)揮每一個個體的作用，提高組內成員參與的積極性與熱情。在小組合作學習中，成員可以自由的發(fā)表觀點與意見，也要注意學會傾聽別人，互相理解與幫助，形成互幫互助的友好合作關系。小組合作學習，在問題的解決過程中，通過合作交流能夠加深學生對知識點的理解與記憶，提高分析、處理與解決數(shù)學問題的能力。在小組合作學習過程中，還要學會不斷的總結與反思，進而促使成員個體進行自我改進，從而在不同程度上提高每一個成員的自主學習能力，進而提高整個團體的綜合能力。

總而言之，為了轉變學生的學習方式，順應現(xiàn)代教學理念與新課程改革目標要求，實現(xiàn)素質教育的全面發(fā)展，提高學生的數(shù)學應用意識，就要求教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的學習積極性，通過創(chuàng)設適合探究的學習情境，促使學生在寬松愉悅的環(huán)境中解決數(shù)學問題。同時，學生還要學會提高反思能力，對數(shù)學知識進行批判的接受與及時總結。另外，還可以通過開展小組合作學習，提高學生的團隊協(xié)作能力。

參考文獻：

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