小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣淺談

薛玉娟

摘要： 興趣是點燃伶俐的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的生理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生一旦對他所學(xué)的一門學(xué)科有了興趣，就會不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。因此，培養(yǎng)孩子對英語的學(xué)習(xí)興趣在英語教學(xué)中就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習(xí)

那么，作為一名小學(xué)英語教師，在平時的教學(xué)中怎樣激發(fā)和培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，我有如下幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過實物展示、圖片展示、音樂渲染、創(chuàng)設(shè)出生動逼真的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，產(chǎn)生細致的情感體驗。例如Christmas Day時特意去商店買來圣誕老人的一切裝扮，圣誕樹和許多禮品，上課時裝扮成圣誕老人，拿著圣誕樹走進教室，學(xué)生一下子被我的奇裝打扮所吸引，都問老師今天怎么這樣打扮，為什么會買那么多新玩意。這時我把圣誕樹放在講臺上，讓學(xué)生排隊領(lǐng)禮品，一下子就縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，學(xué)生受到感染，仿佛生臨其境，一下子就明白課文意思了。一個場景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生當然學(xué)得輕松愉快，從想說到回說到樂說，增強了學(xué)生對學(xué)英語的興趣。

二、融洽和諧的師生關(guān)系激發(fā)興趣

教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是這活動的主體。學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課問，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進行接觸，如與學(xué)生談心。與學(xué)生游戲。當學(xué)生在學(xué)習(xí)巾遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原兇，找到解決困難的方法，而不是指責批評。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從老師那感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實現(xiàn)老師的期望。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對自己喜歡的老師所傳授的學(xué)科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，從而提高教學(xué)效果。

三、傳遞鼓勵信息激發(fā)學(xué)生

每個人的成長都需要激勵，在獲得成功和進步時需要得到老師的肯定和表揚。在面對失敗和挫折時孩子最需要老師的安慰和鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價與積極的肯定。：英國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他從事的任何事業(yè)。”教師應(yīng)把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主要渠道，讓學(xué)生在情意濃濃的教學(xué)環(huán)境中去看、去聽、去說、去感受，使學(xué)生在接受英語知識的同時，得到精神上的支持和語言情感的體驗。所以在課上對學(xué)生的回答進行評價時，總是盡量注意以表揚鼓勵為主。即使學(xué)生答錯了，也用“Try again”，“Don't worry”等保護學(xué)生的自尊心，并當眾表揚們能積極思考，敢于舉手方言。“Very good.”“Great！”“Well done.”“You are clever.”等激勵性語言更是教師在課堂上應(yīng)該常用的評價。學(xué)生受到了老師的肯定，就大大提高了積極性，那教學(xué)任務(wù)也就容易完成了。教師在這個時候應(yīng)該拿起教育中的表揚武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增強學(xué)生成功后的信心。如果只是一味地否定和責難，就會把原本成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新的嘗試的勇氣，讓他們找不到方向。

四、開展形式多樣的英語活動激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點足：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時問較短。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生濃厚的興趣。

游戲教學(xué)，小學(xué)生生性好玩、愛動，游戲以其生動、趣味性迎合了兒童好玩的心理特征，把游戲引入課堂，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高了學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂。可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將知識溶于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，如我在教學(xué)動詞sleep.sweep.cook.paint.listen.write等詞時，先做相應(yīng)動作，讓學(xué)生猜，如果猜對了就請他來做動作；又如在教學(xué)基數(shù)次詞one.two. three……詞時，不覺中老師存講臺上做起廣播體操來，學(xué)生們就會情不自禁地喊起來one.two.three……。然后學(xué)生鞏固，排好隊報數(shù)one.two. three……，這樣學(xué)生在積極的興趣中學(xué)到了很多單詞。

五、引入激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取

學(xué)習(xí)英語需要興趣，但在一天天的學(xué)習(xí)中，必須要讓學(xué)生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學(xué)生的積極性，所以，平時我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

1. 利用學(xué)生好勝心理，開展小組競賽如：在教學(xué)單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志分別代表每組，然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星或一棵智慧樹。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊精神。

2. 開展學(xué)生之間互動型評價和自我評價教師經(jīng)常采用口頭評價，如：Good！ Great！ Excellent！ 等。但如果把評價的主動權(quán)教給學(xué)生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的學(xué)生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei ， Hei，Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學(xué)生也可以用此方法表揚自己。

參考文獻：

[1]淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 蔡軍鋒 《教育教學(xué)論壇 》

[2]淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持，李大慶 《延邊教育學(xué)院學(xué)報 》endprint