小學數學課堂教學情境創設初探

張華英

摘要：教學情境是聯系現實生活和數學邏輯之間的一個重要橋梁，是把靜止的課本知識轉化為鮮活的生命形態的重要載體。小學數學教學情境存在于課堂教學的全過程，只要有學習活動的進行，就應該有相應的學習情境，良好的學習情境不但能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，而且還能開發學生智力，激發學生思維，它是提高數學教學實效的有效途徑。本文主要結合自身的工作實際，提出了如何在小學數學課堂中創設教學情境，期望能引起大家的思考。

關鍵詞 ：游戲情境；情境激趣；情境創設策略

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目的和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣，使學習更為有效。那么，在新課程下，教師該如何創設教學情境呢？

一、創設情境要為教學服務，要具有有效性

教學情境的創設是為了有效的開展教學活動。因此，教師創設教學情境時，一定要先想想整個活動是不是為教學內容服務的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時熱鬧，教學形式的多樣化、趣味化。情境的有效性體現在明確的目的性，參與的全體性等方面。

二、創設情境激趣

興趣是學生在數學活動中的一個重要的心理因素，學生對數學是否有興趣，直接影響到學生數學學習的效果，創設情境激趣，不僅在當前可以讓學生變被動為主動，學習輕松愉快，而且對學生的長遠發展將產生持續的影響。講故事、猜謎語、做游戲極易調動學生的學習興趣，沒有一個孩子不愛聽故事、猜謎語，不愛做游戲的。因此，在數學教學中創設故事、謎語、游戲等學習情境，有利于引發學生的探究熱情。例如，在教學“6、7減幾”時，教師創設了猴子掰玉米的故事：“一只聰明的小猴子，在田野里尋找食物，突然它發現了一片玉米地，可開心了。于是它掰了7個玉米，裝進袋子里就急忙往家跑。一邊跑一邊跳，不一會就到家了?？墒?，它打開袋子一看，咦！怎么只剩下一個玉米了？”由這個小故事創設情境激發學生學習興趣，初步感知減法意義，引導學生主動投入到研究過程中。再如，在教學統計時，教師創設了一個猜動畫人物謎語的情境：（1）一身藍衣裳，淘氣的好伙伴，專愛去探險，問題多又多。（藍貓）。（2）頭兒圓又大，身體小又小，聰明又可愛，爸媽好寶寶。（大頭兒子）。（3）一根棒子手中拿，七十二變本領大，護送師傅朝西去，妖魔鬼怪攔不住他。（孫悟空）。（4）頭兒圓，嘴巴大，魔術口袋胸前掛，數他本領最神奇。（小叮當）學生邊猜教師邊板貼出四個動畫人物，引出最喜歡哪一個動畫人物并進行數據的收集與整理，學生的興趣高漲，積極投入到數據的收集整理中。

三、運用現代信息技術創設情境，為學生的學習開發教育資源

小學生的思維以形象直觀為主，特別是低年級的學生，對形象化情境的問題特別感興趣。教師要運用各種教學媒體，開發利用教學資源，為學生提供多種學習材料，培養學生運用現代信息技術解決實際問題的能力。例如，我在教學“分數的初步認識時”，運用課件展示，展現平均分月餅的過程。引導學生進行觀察圖中每個數字是怎樣變化的，并發現變化規律，運用現代教學手段，創設問題情境，有效調動了學生的學習熱情，這樣的情境創設，除了具有導入功能，還能激發學習興趣，引發思維，為完成學習目標服務。因此，教師要運用現代信息技術，創設真實、可感的情境，這樣有利于學生自主探究，點燃學生學習的思維的激情。

四、創設情境要有利于學生的自主發展，要具有探索性

新課程標準要求讓學生在動手實踐、自主探索與合作交流中學習數學，所以有效的教學情境強調學生個體的能動性，突現學生的個體地位與作用，使得教學更具有效性。在兒童的精神世界里，希望自己是一個發現者和探索者。然而，學生畢竟還是孩子，由于受到年齡因素和知識經驗的局限，不可能自發地去探索。如果沒有教師提供的情境、材料，乃至目標，學生的探索只能是無源之水，無本之木。因此，教師在教學中應努力創設貼近生活的情境，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激起學生探索的欲望，使他們體驗到探索的樂趣。

在數學課堂教學中，應重視情境創設，適時積極地創設符合學生認知特點的情境，讓學生在情境的引導下積極主動地從事探究性的學習活動，在活動中建構自己的經驗并逐步抽象為數學知識，在情境中激趣、誘思、悟理，同時發展自己的數學能力并獲得積極的情感體驗，通過創設情境，可以幫助學生從被動接受知識轉變為主動探索獲取知識，促進學生的學習方式的真正轉變。

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