真情漫談走進孩子的內心世界

易婉婷

摘要：文章通過以“真情漫談”為主題，特意邀請部分學生家長和同學們一起參加班隊活動，通過班隊活動化解學生逃學危機，進而得出在教育學生過程中要以服務為宗旨，走進學生心靈，用真情感化教育學生。

關鍵詞：逃學；班隊活動；服務；教育；真情

五一節前一天，我班發生了這樣一件事。早晨，剛到教室就看見幾個孩子正埋頭慌張地趕著家庭作業。經了解，他們不是因為作業本沒帶回家，就是忘了帶來；有的甚至還很“有理”地爭辯：書沒帶回去，沒辦法做。面對這些司空見慣的謊言，我嚴厲地批評了這一群“懶蟲”。

剛下第二節課，意想不到的事發生了。王明急匆匆跑進辦公室說：“老師，許冬不見了，可能去上網去了。”了解情況后，我趕緊撥通了他家的電話。談話中，我了解到自許的父母離婚后，孩子就變得孤僻了。正午時分，許的家長打來電話，說這個“敗家子”已經找到了，但給他繳生活費的100多元錢全都花光了。下午，許被他爸爸“押解”到了學校。我沒有再厲聲質問，而是在平和的氣氛中和他促膝談心近兩個小時。他的情緒很穩定，并表示要認真讀書，不再當“逃兵”。在后來一段時間的教學中，我經常關心他，在課堂上鼓勵他積極回答問題并及時給予表揚。同時，我也鼓動其他同學去關心他。那個星期他的表現非常好。我以為此事結束了，正當我為自己的教育感到沾沾自喜時，沒想到一些思想卻在學生的心里慢慢萌芽，之后的一件事讓我不得不反思。

一個星期一的早晨，我一到學校就看見我班數學老師很生氣地在批評幾個同學。一問才知道又是作業問題。而更讓我意想不到的是“逃學事件”再次上演，主謀竟是上次那個“逃兵”——許冬。后來從幾個逃學孩子言談中了解到，許冬經常在班上散布言論：老師只要批評你們，你們就跑，回來后老師不僅不會再批評你，還會對你特別的好，你就只用點頭承認錯誤就行了。正是英文許冬的“因禍得福”，讓大家爭相走向“逃學之路”。了解真相后，我很疑惑：我關心他，感化他，他不僅沒意識到自己的錯誤，怎么還鼓動其他同學逃學呢？他究竟在想什么？平時表現都較好的同學怎么也聽他“擺布”了？我一定要走進他們的心靈，知道他們的真實想法。

拿定主意后，我沒有馬上批評幾個逃學孩子，而是以“真情漫談”為主題，特意邀請部分學生家長和同學們一起參加班隊活動。活動中，我列出“真情和嚴格的關系”、“希望得到老師和家長怎樣的真情關心”、“獲得老師真情的方式”等問題，鼓勵同學們以小組為單位敞開心扉，暢所欲言。我和家長也融入到了小組里一起傾聽他們的心聲。頓時，教室里沸騰起來，大家積極暢談自己的想法，有的小組還爭論不休。“逃兵”之一王俊小聲地說：“我覺得許說得有道理，你看老師后來對他多好呀。”班長符晴馬上反駁道：“不是的，老師是在關心他，你們看不出來嗎？因為他的家庭原因，老師希望我們能給他更多的關心，包容他，讓他感到溫暖，并不是讓我們也學他。”“懶蟲”王明說：“是呀，老師平時對我們也很關心，那天，我作業沒完成，老師雖然批評我，可我知道她是想教育我好好學習，是為我好。” ……“我也覺得嚴厲對我們的學習有幫助，可是太嚴了就容易走極端。”“我們不是不愿和老師談心，只是她平時也不怎么和我們玩。”……其間，許冬的一席話深深地震撼了我。“自從爸爸媽媽離婚后，我覺得上天對我太不公平了，什么都完了，同學們和老師肯定會看不起我的，我開始放棄自己。上次逃學后，我發現老師更關心我，我認為要想得到老師的關心，就應該引起老師的注意，現在我才明白老師的關心不是妥協，而是在用心良苦地教育我，感化我。以后我會用行動讓大家重新認識我的。”此次班隊活動開得非常成功。雖然他們的想法有所不同，但是在爭論中集中反映了三點意見：“嚴格是真情的一種方式，寬容也是真情的體現”；“希望與老師交朋友，希望在老師心目中占獨特位置，希望老師給予特別關心”；“以通過犯錯誤而獲取老師特別關注，是得到老師關愛中最愚蠢的一種方式，根本目的是成為全面發展的優秀學生”。同時我也表態，努力成為他們的朋友，用真心換取真情，用真情替代簡單的批評教育；家長在傾聽孩子的心聲后也紛紛表示這次活動拉近了他們的距離，以后將加強和學校協作給孩子們更多的關愛。真情大漫談后，“逃學事件”得到徹底“平息”。在老師、家長相互理解關愛下，我們欣喜地看到明天的“太陽”正茁壯成長。

這次逃學事件亮我反思，對學生的教育得出三點粗淺認識：

一、樹立服務第一，學生至上意識。教育是一門藝術，不是行政管理。抓好學生教育，不是簡單的批評可以替代的。要想讓學生特別是犯錯誤的學生從心靈深處接受教育，從言行舉止上改變自我，要求老師必須樹立服務第一、學生至上意識，從服務者的角度，以平等的身份，傾注真情為學習釋疑解惑。

二、走進學生心靈，全面了解學生。小學生重感情而又要面子，我們在教育方法上應注重他們的情感，走進孩子們豐富而又脆弱的內心。要經常深入到學生中間，以平等、真誠、積極的心態與他們交朋友，善于和家長協調溝通，善于傾聽孩子們的意見和呼聲，切實把他們在思考什么、關注什么、向往什么、企盼什么，思想上還存在哪些迷茫、困惑、疑問等問題搞清楚。

三、改變傳統方式，真情感化教育。具體講，就是推進教育從“單向式”向互動式轉變，多開展群眾性討論，發動大家敞開思想，平等交流，爭辯是非，尋找答案。比如，把“一人說教”變為“大家漫談”，讓學生在談中明是非，共同思考解疑惑；把“一人定調”變為“平等交流”，讓大家主動亮思想、談看法，互相啟發明事理；把“一人解惑”變為“眾人解疑”，讓學生在辯中解扣子，透過現象看本質，形成“教育人人搞，人人受教育”的良好氛圍。endprint