淺談初中數學教學如何實現教學創新

賴愈明

摘要 ：數學課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，在數學課堂教學中創設教學的民主自由氛圍，為培養學生的創新能力提供良好的心理環境；同時誘發以需要為核心，以興趣、情感為基本內容的心理動因，為學生創新能力的發展，提供良好的條件。

關鍵詞： 數學課堂教學 ；民主氛圍 ；創新能力

我國傳統教育的應試教育不僅使學生課業負擔重，摧殘學生的身心健康，更主要的是扼殺學生的創造精神和實踐能力。創新教育是培養學生再次發現的探索能力，重組知識的綜合能力，應用知識解決問題的實踐能力和激發學生的創造能力的一系列教育活動。因此把創新理論作為指導創新教育的基本原則是非常必要的，這更符合深化教育改革的實際要求。本文從數學教學的角度淺談這個問題。

一、正確認識數學中的創新教育

“創新教育”是培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等。掌握其一般規律，培養學生具有一定的數學能力，為將成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能及創新個性的問題。

二、營造數學學科創新教育的氛圍

教育本身就是一個創新的過程。教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想和教學方式上大膽突破。確立創新性教學，而每個學生都具有潛在的創新才能。要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。概括起來主要有以下三個方面。

首先，數學教師自身要具有創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視。教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中、不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氛圍和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。要使學生積極主動地探索知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學方式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與，主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識和創新能力健康發展的寬松的教學環境。

第三，創造一套適應創新教育的課余活動，擴展學生數學知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。

三、尊重學生個體差異，培養創新信心

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異，教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力，創造性人格的顯著差異。因此，教師設計課堂教學時應有層次性，盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略。尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維。建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，讓學生大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征和創新信心。采取開放的教學方式，讓學生都能有較多的發展空間，鼓勵學生積極思考，提出不同的見解，新穎的見解。使每個學生都在原有的基礎上得到發展，得成功的體驗，樹立學好數學的信心。從而增強其探索性學習數學的興趣。從不同角度培養學生學習數學的創新信心。

總之，教師在數學教學中，應激勵學生樹立遠大的理想，具有堅定的信念。在“解題教學”中培養學生具有敢于求異、勇于創新的氣魄，自主探索，發現問題，提出問題；利用“錯析教學”，培養學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養學生健康的創新情感和個性品質。

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