如何在美術活動中對幼兒進行自由創造訓練

徐莎莎

摘 要：《指南》指出“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認知和情緒態度的特有方式。”所以，美術教育應打破傳統的以灌輸為主，以臨摹和寫生為主要繪畫手段的觀念，而代之鼓勵幼兒自由創造，適當進行藝術技巧訓練的新觀念。幼兒的發展使個體與環境相互作用的結果，我認為首先要為幼兒創設豐富的物質環境，其次是營造寬松、自由、和諧的創作環境來激發幼兒創造的勇氣和熱情。當幼兒經常采用某種造型形式、表現方法的時候，教師可以通過層層設疑，讓幼兒思考改變思路，以免形成一種僵化的固定不變的思維形式，從而對幼兒進行發散思維訓練，鼓勵他們大膽想象和大膽自由創造。教師應該經常觀察、學習幼兒造型，善于用幼兒的思維方式去理解，對幼兒進行想象能力訓練。通過這些有目的、有計劃的活動，幼兒的自由創造能力得到了發展，畫面內容豐富生動，色彩大膽艷麗，具有個性，收到一定的效果。

關鍵詞：自由創造；大膽想象；環境；訓練

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0212-02

一、前言

幼兒美術創作主要表現在造型能力和表現方法兩個方面。傳統的教學方法是以灌輸為主，以臨摹和寫生為主。這種方法往往使幼兒認為，只有教師灌輸的東西才是正確的，一旦離開這些灌輸的東西，幼兒便無能為力了，更談不上自由創造。蘇霍姆林斯基曾經說過：要讓孩子彼此用自己的語言說話。《指南》指出“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認知和情緒態度的特有方式。”所以，美術教育應打破傳統以灌輸為主，以臨摹和寫生為主要繪畫手段的觀念，而代之以鼓勵幼兒自由創造，適當進行藝術技巧訓練的新觀念。那么，如何引導幼兒在美術活動中進行自由創造呢？

二、提供主動學習的教育環境，激發幼兒自由創造的欲望

《指南》中指出“藝術學習關鍵在于充分創造條件和機會，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，作為幼兒園教師，我們要根據幼兒的年齡特點創設合適的環境，把教育的要求順利轉化為幼兒自身的需求，讓幼兒保持愉快的心境，自由釋放個性。

在日常生活中，可以通過設置版面，如，小班“我行我能”，中班“畫吧”，大班“多彩的世界”等來展示幼兒繪畫及手工作品，陳設一些易被幼兒理解的名畫，如，梵高的《向日葵》、馬蒂斯的《舞蹈》、畢加索的《夢》等，讓幼兒從小接觸經典，與大師對話，給他們提供一個高起點和高平臺，以幫助他們開闊眼界，提高審美情趣，使他們對美的知覺和選擇更加敏感。

其次，可以布置一些藝術圖片，如，京劇臉譜及墻壁裝飾畫等來裝飾教育環境，并讓幼兒一起參與設計和布置，以激發他們自由創造的興趣和熱情。多樣化的、富有視覺美感和表現力的操作材料，是幫助幼兒不斷產生好奇心和保持新鮮感，刺激幼兒創作欲望，使他們對美術活動保持興趣的重要因素。

所以，教師應鼓勵幼兒無拘束的表現自己的內心世界，重視每個幼兒的富有個性的表現及創造性的表現，豐富他們的審美經驗，促使他們體驗到自由表達和創造的快樂，并及時給予贊揚和鼓勵。

三、層層設疑，進行發散思維訓練

當幼兒經常采取某種造型形式、表現方法的時候，教師可以提出疑問讓幼兒思考改變思路，以免形成一種僵化的固定不變的思維形式。例如小班美術課《太陽爺爺的果串》，孩子們一開始畫果串的時候，是一致的紅色的圓形串在一起，像糖葫蘆的樣子。于是教師順勢提問：“果串都是圓形的嗎？”當孩子畫出了扁圓、長方形、香蕉形和三角形的果串以后，進一步提問：“每串果串的顏色是一樣的嗎？同一串果串的顏色可以不一樣嗎？”

在一次次思維的碰撞中，孩子們開始大膽用色和自由創造，畫出了五顏六色、形態各異的果串。這樣，孩子們的果串從單一的圓形到形態各異的果串，孩子思維的靈活性也得到了鍛煉。還比如，當幼兒選擇綠色畫樹葉的時候，教師可以這樣提問的：“樹葉都是綠色的嗎？”當幼兒選用淡黃、淡綠、深綠的顏色來畫樹葉時，追問：“其他的顏色可不可以來畫樹葉呢？”如，有個孩子畫出了黑色的樹葉，我問他樹葉為什么是黑色的，他說環境污染太嚴重的，樹葉吸收了太多的有害氣體死去了。當幼兒用各種顏色畫樹葉時，提問：“怎樣的樹葉才能與眾不同，有神奇作用呢？”對幼兒進行發散思維訓練，鼓勵他們大膽想象和大膽自由創造，比如有的幼兒畫出了紅色能唱歌的樹葉，有的幼兒畫出了金黃色長出翅膀會飛的樹葉，有的幼兒畫出了綠色的口香糖樹葉，還有的幼兒畫出了白色能幫助人們隱身的樹葉等等。這樣，孩子的思維在老師一次次的追問中得到了開發和提升，他們豐富而獨特的想象力得到了最大限度的激發，表現出了很強的創造能力。

四、幫助幼兒建立求新、求變的創作思路，進行逆向思維訓練

很多教師常要求幼兒畫的“跟老師的不一樣”，“跟小朋友的不一樣。”這樣空洞的要求常常使幼兒束手無策。所謂“不一樣”首先應提倡幼兒創新，就是要讓孩子敢于和老師的不一樣，敢于和別人的不一樣，敢于和自己昨天畫的不一樣。使作品不同于自己以前的作品，不滿足于自己已經掌握的方法。

其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如：大變小、高變低、紅變綠、黃變紫、左變右等等，進行逆向思維訓練。如：大班美術《給樹穿上花衣裳》，畫樹時，我不但鼓勵幼兒畫出自己喜歡的各種顏色的樹，而且也鼓勵幼兒想象中樹干的紋理、樹葉的形狀和顏色、樹上結的果實都能變。于是，就有幼兒畫出了文具樹、樹干畫滿了小鳥、線條組合和太陽，樹冠里畫滿了文具：有小刀、橡皮、尺子、鉛筆、文具盒、書包等。還有禮物樹、裙子樹、書樹、，更奇特的還有醫院樹，病人只要往樹下一站，什么病都會好了，不用吃藥打針。這樣，孩子的思維就在和別人不一樣中得到了求新、求變的訓練和拓展。這些活動讓幼兒在求新、求變的創作中樹立起來了創新意識，同時孩子們通過自己的創作表現出了自己的美好愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續進行自由創造的動力。

五、用幼兒的眼光去看待世界，進行想象能力訓練

幼兒對許多圖像的解釋都與日常生活經驗具體形象地聯系在一起，教師應經常觀察、學習幼兒造型，善于用幼兒的思維方式去理解孩子的作品，進行想象能力訓練。大班美術《飛翔的小鳥》，在畫小鳥的時候，我不但鼓勵幼兒大膽的表現各種形態的小鳥，而且鼓勵幼兒大膽想像：小鳥會不會流淚，小鳥會不會笑等。于是，各種有故事的小鳥就出現在幼兒的畫筆下：一個幼兒畫了一棵大樹，樹頂上躺著一個流淚的小鳥。我問他為什么這樣畫，他說：“這是一只任性的離家出走的小鳥，現在它想媽媽了，它想回家。”還有的孩子畫出了能吹出大泡泡的小鳥，泡泡把小兔帶上了天空。這樣，孩子大膽的想象就把我們帶進了童話世界，讓我們看到了幼兒眼中的世界是多么的神奇和多彩。經過這些有目的、有計劃的活動，幼兒的自由創造能力得到了發展，畫面內容豐富、生動，色彩大膽艷麗，具有個性，收到了一定的效果。

六、結語

每個幼兒都是獨特的個體，美術教育的最終目的在于激發幼兒對美術活動的興趣，豐富實踐經驗，建立初步的審美意識，促進幼兒健全人格的形成。教學方法、技能技巧從某種程度來講，是媒介。媒介怎樣不是最重要的，最重要的是媒介背后的內涵，教師想通過媒介傳遞什么，賦予什么？幼兒通過媒介可以知道什么，獲得什么，體會什么？這才是根本所在。

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