如何在小學語文教學中實現合作學習

王卉

摘要：小學語文在所有學科的學習中有非常大的優勢，是學生非常感興趣的學科。教師要利用學生對語文學習的興趣引導他們合作學習，從小培養學生的合作能力和溝通能力，創造活潑有趣的課堂氛圍有助于集中學生的注意力，使學生獲得更多的有效知識。

關鍵詞：小學語文；合作學習

一、激發學生合作學習的意識

小組合作學習是現在小學語文課堂教學中最常用的組織形式。教師在運用合作學習時，首先應注意激發起學生合作學習的意識。受傳統教學模式和思維以及學習方式的影響，學生一般已習慣個人獨立做事，很少有人會想過去尋求與他人合作。

在學習上亦如此，學生們的合作意識都比較薄弱，或者根本就沒有合作意識。個個我行我素，有的甚至還不愿意與他人合作，更不用說有什么合作的技能和意識了。針對這一種情況，老師如果在剛引入合作學習時，則必須要注重激發學生的合作學習動機以及培養他們的合作意識，逐漸改變學生以往的學習習慣，使他們愿意合作，樂于合作。

1.給予外部激勵由于小學生年齡、心理等特殊的原因。一些小小的外部的獎勵就可以激起學生的積極性，使他們樂于參與其中。如在語文課堂教學中，為了激起小學們的合作熱情和意識，教師可以預先準備一些小獎品，如五角星、小紅花等，當學生們在小組合作中表現良好時，及時給予獎勵。調動他們的積極性，從而不斷地培養他們合作學習的良好意識。

2.給予小組表揚小學生一般都有強烈的榮譽感和集體歸屬感。為了激發學生在小學語文課堂上的合作學習意識，教師可以利用小組表揚。如，在小組成員取得進步時，教師不是表揚個人，而是轉向表揚整個小組，這樣做會使學生產生集體榮譽感，能更加快速地培養小組合作學習的動機以及合作意識。

二、明確小組合作學習的目標及重、難點

我認為只有明確了學習目標，小組合作學習才會有的放矢。如我引導學生學習《詹天佑》一文時，牢牢把握了本節課合作學習的目標，收到了良好的效果。學生在初讀課文后，感嘆詹天佑的聰明才智和創新才能，我順勢引導學生：“再仔細讀讀課文，看看詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務的？詹天佑是一個什么樣的人？畫出有關的語句在小組里合作交流。”學生圍繞這一問題展開了熱烈的討論。大家結合文中敘述的有關語句，理清詹天佑是怎樣克服種種困難勘測線路的，同時也了解了詹天佑卓越的政治才能和強烈的愛國主義思想。這一明確目標的提出，使學生緊緊抓住要解決的問題，合理分工，開動腦筋，暢所欲言，發揮集體智慧的結晶，在有效的時間內成功地完成了讀書質疑、合作釋疑、自主獲取知識的任務。確了學習目標之后，我們還需要認真考慮這次小組合作學習的重、難點。那么，哪些內容有必要開展小組交流、討論呢？一是有關課文的重點、難點內容，可以引導學生展開小組合作學習，通過學生自主地探究，解決學習的重點和難點。

三、作好合作學習指導，培養方法和技巧

1.確定組長，加強培訓開展小組合作學習，單靠教師組織教學，不能保證各小組學習的質量和數量，需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個學習成績較好，有較強的語言表達能力和組織能力的學生擔任組長，并加強對組長的培訓。教他們如何組織本組同學開展合作學習，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學習情況。

2.根據目標，確定學習方法和步驟在合作學習中，學生不僅要明確學習目標，更重要的是知道用什么方法去完成目標任務。在開展小組合作學習初期，大多學生由于沒有合作學習的經驗和方法，不知道學什么，怎么學，這時需要教師幫助學生確定小組學習的方法和步驟。只有掌握正確的學習方法和步驟，才能保證各小組合作學習的速度、質量。如在《林海》一文教學中，讓學生小組合作研讀大興安嶺的景物特點時（每個小組選擇一個方面進行研讀），我幫助學生確定小組合作研讀的方法和步驟是：（1）自讀課文，找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點；（2）細細品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊；（3）小組交流補充；（4）討論怎樣讀好這一節，練讀。當學生掌握一定的學習方法，有了一定的學習經驗后，各小組用什么方法、步驟來學習，可由學生自己選擇，自主確定，當然教師也作適當的指導和幫助，避免小組學習偏離軌道、遠離目標。

3.給學生足夠的學習時間組織學生進行小組合作學習時，教師要給學生一定的學習時間，讓學生進行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學生能按時按質按量的完成學習任務。不要二、三分鐘就讓學生草草收場，匯報結果。對于篇幅較長的課文，僅二、三分鐘的時間，書都不能完整的讀上一次，哪有時間進行思考、討論、交流，更談不上匯報學習結果，最終只能是過眼云煙、煙消云散，根本達不到小組合作學習的目的。因此、教師在組織小組合作學習時，一定要給學生足夠的學習時間，至于多少為宜，要依學而定，靈活把握，也不能造成時間上的浪費。

4.組織交流、進行評價小組合作學習結束后，要對各小組的學習情況進行匯報、交流、評價。匯報一般由合作小組的組長匯報，其它成員作補充，匯報時要說明本組的學習目標、學習方法、學習結果以及收獲和感受。各組匯報、交流結束后，要組織學生對各組的學習情況進行評價，評價同樣先由組長發言，其他成員作補充，評價時要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點和看法。小組匯報、交流、評價結束后，教師對各小組的學習情況要進行小結和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學生明白自己在學習中的得和失，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高。

總之，合作學習有助于小學語文教學質量的提高，小學是學生語文奠定基礎的重要階段，提前培養學生的合作能力能夠使學生的綜合能力得到有效提高。endprint