高中英語閱讀教學方法淺議

何健

摘要：高中英語閱讀教學現(xiàn)在高中英語教學中占據(jù)著十分重要的地位，是高中生英語學習能力和應用能力的直接體現(xiàn)，也是學生通過閱讀文章發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要過程。高中階段的學生思維能力進一步得到發(fā)展，概括能力和抽象性想象能力進一步提高，并且在英語學習中積累大量詞匯短語，具備英語表達的能力。重視高中英語閱讀教學對培養(yǎng)高中閱讀能力和交流能力具有很好的促進作用。自從新課程實施以來，高中英語教學更加注重學生英語綜合運用能力的培養(yǎng)，特別重視通過閱讀提高學生提煉信息和處理問題的能力。新課程標準對高中英語教學提出了全新的要求，要求教師將教學重心向著學生閱讀能力培養(yǎng)轉變，提高高中生英語語言綜合應用能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；方法

一、閱讀教學現(xiàn)狀

1.學生處于被動聽講，缺乏興趣的培養(yǎng)目前的高中英語閱讀教學中，考慮到我國的應試教育體制，教師利用閱讀材料而講解詞匯和語法，將原本完整而有意義的文章分解成若干零散的知識點，這樣一來閱讀失去了其特有的價值。另外，我國現(xiàn)今高中英語閱讀課堂中，教師起主導作用而學生始終處于被動聽講的狀態(tài)，這就導致學生學習的主體性受到了嚴重的約束和壓制，高中生長期接受枯燥乏味的教學會對閱讀失去興趣。

2.閱讀方法不明確，缺乏閱讀技能的指導好的教師不是教課本或教學生，而是教學生如何學和學習的方法，然后不斷訓練學生舉一反三，學生能夠熟練使用掌握的方法才是真正的“學會”，學生才能真正受益。所以，在閱讀教學中，有些教師只是對文章和題干進行翻譯，在閱讀技能和答題技巧上的點撥和指導甚少，導致學生在學習閱讀時翻譯一篇只學會一篇，無法進行知識遷移，考試時學生遇到稍有生詞的文章就會慌亂，頻頻出錯。因此，這樣的閱讀教學不利于培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。

二、新課改下高中英語閱讀教學策略

1.樹立正確的英語閱讀學習觀念很多學生都認為自己閱讀成績不好，是因為詞匯量缺乏。所以平時只要一提到學英語，就是背單詞，背短語，背語法。但是無意中又走到機械記憶的魔咒里，長時期的機械記憶導致在閱讀當中即便完全讀懂了每句話的意思，卻還是做不對題目。這就是一大學習誤區(qū)。不得不說，學生這種學習誤區(qū)的形成，很大一部分原因是一些教師過分片面只強調單詞語法記憶的作用，忽略了英語這門語言學科理解的重要性。閱讀能力是指讀者可以通過文字來獲得有關信息的能力。因此，教師要引導學生樹立正確的英語閱讀學習觀念，進而讓學生了解到，英語學習不只是枯燥的死記硬背，發(fā)現(xiàn)英語閱讀的趣味性和探究性。閱讀是詞匯、語法和語境、語感等綜合能力的考查。詞匯和語法都是閱讀的鋪墊，理解是正確打開閱讀的方式，而并不是只一味地追求詞匯量和語法知識的掌握。在當今學習中，死記硬背不是任何一門科目有效學習的方法。

2.英語閱讀學習方法的講解一般來說，英語閱讀成績不好的學生分為幾種情況，第一種是大部分單詞都不認識，詞匯量少，語法知識薄弱，導致通篇文章和問題都沒弄清楚是什么意思。第二種是大部分關鍵單詞都知道什么意思，問題里也沒有自己不懂的詞匯，但是每次答題都答不對。詞匯量少的學生肯定是要首先來擴充自己的詞匯量，而第二種類型的學生，雖然詞匯量已經達到了標準水平，但欠缺的是理解能力。理解能力是需要長期培養(yǎng)和積累的。英語閱讀學習是一個持之以恒的過程。一旦中途放棄，之前的努力都會隨著時間的流逝而荒廢。所以教師在授課當中，一定要注重對學生理解能力的培養(yǎng)。

講課文時，多讓學生進行接力朗讀，以此調動學生的積極性。鼓勵學生多朗讀，有利于語感的形成。教師每天為學生布置兩篇閱讀理解的作業(yè)，并督促學生要在規(guī)定時間內完成，以此來提高學生的閱讀速度。在考試當中，閱讀速度也是學生一個比較棘手的問題。大部分成績中等包括中等以下的學生，可能在做閱讀理解當中都會存在做題時間不夠的情況。所以閱讀速度和解題速度必須要每天都進行練習和培養(yǎng)。一篇閱讀理解做題時間不得超過十分鐘，一般來說要讓自己的閱讀理解做題速度達到一篇七到八分鐘做完的效率。如果有的學生十分鐘都做不完一篇閱讀理解，高考當中也會難以取得良好的閱讀成績。所以在平時，筆者經常會督促學生每天計時，八分鐘以內做完一篇閱讀理解，最慢不能超過十分鐘。規(guī)定的時間范圍內，看看自己能夠答對多少題。根據(jù)筆者多年的經驗，堅持每天如此訓練的學生，英語成績都獲得了質的提升和飛躍。

3.課內外閱讀相結合有效的閱讀離不開教師的引導和指點，但是，最重要的一點還是要依靠學生自己在課后進行大量的閱讀。課文中的一些閱讀材料只是為學生提供了一定數(shù)量的閱讀范例，如果單純地僅靠有限的課堂閱讀去培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，肯定是不行的。需要在教師的指導下，不斷的擴大自己的課外閱讀量。教師也要指導學生多閱讀一些不同類型的題材，這樣不僅能開闊學生的視野，而且還能夠有效的補充課堂學習的不足，夯實學生的語言功底，提高學生的閱讀速度和閱讀效率。此外，教師在選擇閱讀材料時，難度也要適中，要由淺入深，逐步的升級。除閱讀一些課外作品外，也可以組織學生看一些英文電視節(jié)目或者是英文原聲電影等，堅持下去，都能夠提高學生的閱讀能力和效率。高中英語閱讀教學具有一定的綜合性，同時也是有一定的難度的，在具體的實踐當中，教師要認識到閱讀教學中存在著的一些問題，然后結合這些問題，進行教學，不斷地更新自己的教學理念，結合學生的實際情況逐漸地完善自己的教學方式。將教學中出現(xiàn)的問題放到具體的教學當中去解決，不斷的豐富教學內容，利用有效的教學資源，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生掌握一些有用的閱讀方法，逐漸地提高他們的閱讀效率。

三、結論

閱讀訓練是英語教學的重要的有力的手段，提高閱讀理解能力是高中英語教學的目的。學生的閱讀能力提高了，就會促進寫作能力和聽說能力，使學生的語言綜合應用能力得以大幅度提高。

參考文獻：

[1]劉麗娜，李紅梅.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].理論觀察.2017（04）.

[2]劉麗平.高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微[J].教育與教學研究.2010（06）.endprint