淺談如何提高學生的寫作能力

庫帕西·迪米蘭

摘要：小學語文教學的目的之一，就是要培養(yǎng)學生的寫作能力，但在實際的教學過程中，往往出現(xiàn)很多學生，不會作文，怕作文甚至厭惡寫作，所以寫作也就成了語文教學的重點、難點。那么，那么怎樣才能提高學生的寫作能力呢？

關鍵詞：小學語文；寫作

一、培養(yǎng)學生學習興趣

會作文，怕作文甚至厭惡作文，在現(xiàn)在的小學作文教學當中已經(jīng)是一種思空見慣的現(xiàn)象，作文已經(jīng)是學生們的一塊心病，更是教師教學過程中的頑疾。如何才能讓學生們擺脫害怕作文的陰影呢？首先要培養(yǎng)學生的寫作興趣。在教學過程中，應寓教于樂，通過口語交際、觀察訓練等對學生進行潛移默化的熏陶，培養(yǎng)興趣愛好。興趣是最好的老師，一件事物只有你對其產(chǎn)生興趣認為需要他，才會愿意去學主動去學。因此，興趣愛好是關鍵。

二、豐富生活內(nèi)容，挖掘寫作的源頭

我們現(xiàn)在的學生知識面狹窄、視野不開拓、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學生只有平時通過見聞實踐，獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，作文時才會感到有素材可選，有話可說。我們通過組織學生參觀訪問，作社會調查，讓學生感知事物，了解家鄉(xiāng)，廣泛接觸大自然。在此過程中讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來，以增加知識積累。我們還可以經(jīng)常開展活動，組織各類競賽，建立興趣小組，幫助學生提高認識，增強自主意識。這些活動，不僅為學生提供了寫作素材，而且有助于塑造學生的美好心靈，增強各方面的能力。從而豐富了學生的作文內(nèi)容。

三、寫好日記，循序漸進

積累素材，由易到難，寫日記是提高小學作文的必經(jīng)之路。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須遵循以下幾點：

1.持之以恒要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師連續(xù)不斷，持之以恒地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

2.循序漸進日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規(guī)定的訓練要求做到循序漸進。一是在訓練中對學生記日記的數(shù)量要求達到循序漸進。對學生來說，只要求在一定時間內(nèi)記記日記，可規(guī)定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時間收閱，形成慣例。二是在訓練記日記的內(nèi)容上要循序漸進。因小學學生的知識水平，認知特點都各不相同，因此，第一學段的學生只要求他們把句子寫通順，第二學段的學生應把訓練的重點放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學段放在要有一定的條理上。這樣，使學生的日記訓練由低學段向高學段不斷地發(fā)展。

四、圍繞寫作過程，加強誘導點撥

平時我們在作文指導過程中，加強誘導點撥，巧妙地創(chuàng)設一個又一個的誘因，既使學生的創(chuàng)造才能得到充分的顯露，又能全面地培養(yǎng)和發(fā)展學生的寫作能力。積累了大量的素材，學生提筆寫作時，就會感到內(nèi)容很多，這樣學生容易掌握寫作方法、抓住寫作重點，使自己學會寫作作文、修改作文，提高寫作能力。在這個環(huán)節(jié)中教師要起主導作用，一要不斷鼓勵學生努力去寫，及時加以表揚，讓學生充滿信心。二要指導好學生，指導學生讀好范文，從中有所領悟。三要及時反饋，讓他們在老師的評語中自我欣賞。總而言之，如果說教作文好比教家具制作的話，那么，多數(shù)人是先讓學生設計好家具，再制作成功，但孰不知學生連最起碼的木工活都不會，即使畫好了圖（即中心思想、段落大意、布局謀篇等），也不可能打出一件像樣的家具，學生自然對打家具（寫作文）有畏懼情緒。于是乎，學生感嘆：作文難，作文難，寫作文真難。而我的方法則是，讓學生潛移默化中時刻苦練木工手藝。讓他們知道，會寫作文沒什么了不起，而我們這些人也不過是一個寫作的“匠”而已。是“匠”，當然應該具備劈、鋸、刨、鑿等技藝。我們學寫作文同樣如此，首先應該喜歡寫，比怕寫。學會寫，才能談得上把作文寫好，揠苗助長或本末倒置都難以達到理想的效果。

五、改單向批改為雙邊批改，增加師生反饋交流

評改作文是作文教學不可忽視的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學，往往重視教師對學生的作文進行評改，講評他們在作文中的得與失。新課程作文教學，更強調師生合作評議，學生自主、合作修改。學生作文完成后，可以采取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來以后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點，再讓學生精細批改，斟酌字句，詞句的用法是否妥帖，雙向交流，對交流中出現(xiàn)的問題，教師再進行個別評講。

指導學生自主修改、合作評改時，要讓學生從以下幾方面檢驗、修改。①字詞：有無錯別字？用詞準確、生動與否？②句段：語句通順（流暢優(yōu)美）與否？段落分明與否？修辭運用如何？③內(nèi)容：內(nèi)容充實、具體與否？④中心：選材立意如何？中心明確與否？⑤標點：標號點號運用恰當與否？⑥書寫：字跡清楚與否？格式妥當與否？

這樣做，對全班學生來說，都是大有好處的，大家都要經(jīng)歷一個復雜而精致的思維過程。

在實際的習作教學過程中，還有很多可以提高寫作能力的方法，需要我們不斷地探索、總結，但不論哪種方式，都為了一個目標——化難為易，使寫作成為學生抒寫心靈的樂園，并能通過寫作來激發(fā)他們發(fā)展個性自我、傳遞信息、交流感情、馳騁想象、憧憬未來！endprint