初中英語寫作教學中理論的應用研究

劉藝慈

摘要：在英語的寫作教學過程中包括對英語單詞、英語語法、英語詞匯等的教學，如果在教學的過程中采用傳統的“死記硬背”的教學方法雖然能夠增強學生對英語固定詞匯的記憶能力，但是學生在進行學習的過程中并沒有真正的了解其中的含義，這樣就會導致學生在進行寫作的過程中不能夠靈活的運用所學到的知識，從而大大的降低了學生的學習效率。本文就在此基礎上進行分析，并以仁愛版初中教材為例，分析仁愛版初中英語教材的特點，然后根據自身多年的教學經驗，總結現在教學現狀，最后找到在初中英語理論教學過程中的有效的措施。

關鍵詞：理論教學；初中英語；寫作教學

一、初中英語教材的特點

1.教材模塊化，具有一定的層次性和邏輯性在仁愛版的英語教材中將所有的教學內容分為幾個模塊，每個模塊承擔一定的教學內容和教學目的，其中在每一個模塊中都是圍繞著教學內容中的語法、話題進行展開，最終實現教學的目的，且這些模塊在內容上具有一定的連貫性。在仁愛版的教學過程中Section A主要是展示整個單元的新知識點，然后采用層次遞推的形式，在Section B中增加新知識點的難易程度，這樣學生就會在更難一點的層面上進行繼續學習，在A和B兩部分的教學過程中主要是采用對話式的教學方式，主要的目的是為了培養學生在學習過程中的語言能力和邏輯能力，以及學生在學習過程中的自主學習探究能力。

2.注重培養學生的綜合語言知識的能力在仁愛版的教材中大部分的體裁都需要學生進行自我完成，教材只是在對話中穿插所需要學些的知識，比如說本節課的重點句型和重點的語法知識等，這要求學生在簡單的掌握這些知識之后，在進行綜合的運用，將這些知識運用到英語寫作中。而且在寫作中要求寫作的內容和寫作的體裁具有多樣化的特點，重點是能夠讓學生在寫作的過程中能夠起到對知識綜合利用的能力，溫故舊知識，提升自己的知識水平。

二、在仁愛版初中英語寫作教學的現狀

1.用詞單調，缺乏變化英語是一門語言，有其固定的說話方式和說話模式，但是由于教學內容和教學方式的不同，需要采用不同的單詞去表達教師想要描述的語言，但是在實際的教學過程中，有些教師在遣詞造句上不是很講究，不能夠根據單詞之間的含義差別進行區分，造成在教學過程中的用詞單調，缺乏相對應的變化，這樣就不能夠很好的詮釋句子的含義。有的教師在進行寫作教學的過程中總是讓學生記住一些經典的單詞，這樣應用在寫作的過程中就會出現詞義表達不準確的現象。比如說在對一個單純的理論舉例講述的過程中，如果教師總是讓學生用“For example”作為句首，就會造成審美上的疲勞。

2.純理論教學，缺乏趣味性英語作為語言在進行寫作的過程中具有一定的邏輯性，但是作為初中的學生來說，雖然具有一定的邏輯能力，但是還存在很多的不足，如果在進行初中英語的教學過程中教師只是采用純理論教學，就會讓學生感覺到英語學習的枯燥和無味，讓學生失去學習的興趣，這樣就會大大的降低學生的學習效率，甚至讓學生對英語學習產生抵觸的心理。比如說在進行“Our world”一文的講述過程中如果教師只是針對課文中的植物和動物進行講述就會缺乏趣味性，讓學生們失去學習的興趣。

三、提高初中英語寫作教學的措施

1.巧用多媒體創設情境隨著我國新課改的不斷深入，多媒體技術已經在英語課堂中進行，這也為在英語教學過程中采用情境式教學方法奠定了良好的基礎。比如說在進行仁愛版八年級的英語教學的過程中，可以采用多媒體的方式輕松的創設一個活潑的課堂導入，以活躍的課堂氛圍創設出一個利于教學的環境。在八年級的課本中每個單元都會有三個不同的話題，教師在進行教學的過程中可以采用多媒體的課件，將這三個話題進行有效的連接，這樣就可以將整個章節的內容串到一起。

2.明確教學目標在進行初中英語的教學過程中要以以新的課程作為教師在教學過程中的整體思路，以獲得知識作為整體的教學基準，以每個模塊的學習作為具體的操作內容，因此在每一節課的教學過程中都要有明確的教學目標，這樣才能夠保證在短暫的時間內，讓學生了解相關知識，重點掌握關鍵性的知識，這就要求教師在進行教學的過程中能夠設定具體的教學目標 ，注重在教學過程中的教學方法。

比如說在進行第八單元“Our Clothes”中的話題“Different jobs require different uniforms”為例進行教學的過程中，該教學的主要內容是針對工作的不同，需要不同的制服，在教學大綱中要求能夠熟練的掌握“depend on”、“look ugly on”等詞組的使用方法，并通過這些詞組能夠用英語轉述他人的話語，讓學生明白，在工作的工程中制服能夠很好的展現良好的工作風紀，在教學前能夠明確這些教學目標就能夠在教學的過程中有針對性的進行教學時間和教學內容的分配，還能夠真確的找到在教學過程中知識點的切入口，幫助教師更好的完成整節課的教學任務。

四、結語

本文主要是針對仁愛版初中英語教材的特點進行分析，然后提出在進行教學的過程中使用該教學的現狀，然后根據在教學過程中的使用現狀分析，找到有效提高教學效率的方法。隨著我國新課改要求的越來越高，在初中英語教學的過程中為我們帶來了很大機遇的同時也給我們帶來了很大的挑戰。就目前而言，我國的英語寫作水平還存在很多問題，整體能力偏低，作為一線的教育工作者，在這樣的形勢下既要虛心好學，主動的吸取前人在教學上的經驗，還有能夠在以后的教學過程中大膽創新，為我國的初中英語教學事業開創一個新的未來。

參考文獻：

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